發(fā)布時(shí)間：2024-03-30 18:01

　　第四次工業(yè)革命浪潮,直勁地更新著教育的物質(zhì)形態(tài),也促進(jìn)了教育研究者的學(xué)術(shù)覺(jué)醒。更多非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)者開(kāi)始"跨界"關(guān)注教育技術(shù)問(wèn)題,鼓舞人心的歷史會(huì)師宣告教育技術(shù)的黃金時(shí)代即將來(lái)臨。覺(jué)醒者的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,非教育技術(shù)學(xué)者最關(guān)注三大核心問(wèn)題:如何看待技術(shù)引領(lǐng)教育變革與風(fēng)險(xiǎn);技術(shù)應(yīng)如何服務(wù)于教育與人;在理論建設(shè)層面教育學(xué)如何發(fā)展技術(shù)理論。直面時(shí)代挑戰(zhàn),非教育技術(shù)學(xué)者試圖構(gòu)建教育技術(shù)與教育學(xué)理論的內(nèi)在關(guān)聯(lián),從歷史、現(xiàn)實(shí)和內(nèi)在訴求闡釋跨界研究教育技術(shù)的緣由。他們看似站在教育技術(shù)學(xué)科局外,其實(shí)早已身處教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi),其跨界涉足是歷史必然。他們認(rèn)為教育學(xué)對(duì)于教育技術(shù)的研究需要超越"教育技術(shù)學(xué)"的范疇,應(yīng)當(dāng)放眼于人類(lèi)的啟蒙與覺(jué)醒,喚醒人們?cè)谌斯ぶ悄軙r(shí)代的自我認(rèn)知和面對(duì)技術(shù)體系的自我堅(jiān)守。在技術(shù)內(nèi)涵的本質(zhì)性追問(wèn)中,只有站在哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)教育技術(shù),引導(dǎo)技術(shù)主體和利益相關(guān)者樹(shù)立正確的價(jià)值意識(shí),才不至于迷失教育改革的方向。非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)者為什么研究技術(shù)、認(rèn)為技術(shù)是什么、為什么使用技術(shù),他們的審思啟示我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育技術(shù)研究的思維方式。期待跨學(xué)科深入合作,共創(chuàng)教育技術(shù)回歸式奧德賽。

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、覺(jué)醒者學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)的描摹
二、覺(jué)醒者自覺(jué)跨界的緣由
三、技術(shù)內(nèi)涵的本質(zhì)性追問(wèn)
四、技術(shù)使用的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)必要性
五、技術(shù)使用的多維價(jià)值觀
    1. 度與衡：用度與平衡的掌控
    2. 常與變：常量與變量的判斷
    3. 力與美：力量與美感的交融
六、結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3942734