本文關(guān)鍵詞：論思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

馬克思主義學科建設(shè)

論思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化

陳秉公

（吉林大學 行政學院，吉林 長春 130021）

[摘 要] 學科基本理論的再系統(tǒng)化，是在學科基本理論己經(jīng)實現(xiàn)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，在學科基本理論的實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、學科理論研究規(guī)范和相關(guān)學科理論前沿發(fā)生重要變化的情況下，學術(shù)研究主體對整個學科基本理論進行的系統(tǒng)整合，是學術(shù)研究主體自覺的學科理論整體建構(gòu)行為。思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化就是要努力實現(xiàn)學科基本理論與學科實踐基礎(chǔ)、學科理論基礎(chǔ)、學科理論研究規(guī)范及相關(guān)學科學術(shù)理論前沿的同一性。思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化，要通過研究和解決思想政治教育理論的具體課題來實現(xiàn)，并注重方式方法的選擇。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；學科；再系統(tǒng)化

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-2528（2006）08-0043-06

思想政治教育學科自1984年組建以來，在22學化水平的基本措施。它是學科基本理論與學科的年間經(jīng)歷了舉辦本科專業(yè)、設(shè)置碩士點、博士點，實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、學科理論研究規(guī)范和相關(guān)學到2005年成為馬克思主義理論一級學科下的二級科知識理論前沿相互溝通，實現(xiàn)同一的科學化過學科的過程，不斷取得重大發(fā)展和突破。然而，如程。一個學科的基本理論建構(gòu)只有與它的實踐基礎(chǔ)果用嚴格的科學眼光審視今天的學科建設(shè)，會發(fā)現(xiàn)相同一并隨實踐基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展，與它的理論基仍存在許多問題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是學科基本理論礎(chǔ)相同一并隨理論基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展，與學科理論的建設(shè)相對滯后。學科基本理論是學科存在和發(fā)展研究規(guī)范相同一并不斷進行學科自律，與相關(guān)學科的基礎(chǔ)，其建設(shè)的相對滯后和薄弱將難以支撐學科理論前沿相同一并隨相關(guān)學科理論前沿發(fā)展而發(fā)的進一步發(fā)展。從目前情況看，加強學科基本理論展，才可以說實現(xiàn)了學科基本理論的系統(tǒng)化。學科建設(shè)已經(jīng)成為思想政治教育學科建設(shè)的迫切任務(wù)�；�本理論系統(tǒng)化水平是一個學科是否成熟的基本筆者以為，加強學科基本理論建設(shè)的根本性措施，標志。

就是實現(xiàn)思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化。 學科基本理論走向成熟的基本方式之一是學

科基本理論的系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化。所謂學科基本理一、思想政治教育學科基本理論的系統(tǒng)化 論的再系統(tǒng)化，是在學科基本理論己經(jīng)實現(xiàn)系統(tǒng)化與再系統(tǒng)化的基本含義及要求 的基礎(chǔ)上，，在學科基本理論的實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、

學科理論研究規(guī)范和相關(guān)學科的理論前沿發(fā)生重1．學科基本理論系統(tǒng)化與再系統(tǒng)化的基本含

要變化的情況下，學術(shù)研究主體對整個學科基本理義

論進行的系統(tǒng)整合，是學術(shù)研究主體自覺的學科理學科基本理論是揭示和闡述本學科研究對象

論整體建構(gòu)行為。 本質(zhì)和規(guī)律的基本理論知識系統(tǒng)。所謂學科基本理

學科基本理論的系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化是一個過論的系統(tǒng)化是學術(shù)研究主體的一種自覺的學科基

程。由于學科基本理論的實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、學本理論建構(gòu)行為，是不斷整體提高學科基本理論科

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