一、情感教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義及其現(xiàn)狀
　　1. 情感教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義。情感教育主要是育人感情的教育，每一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)總是持有自己的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受會(huì)逐步演變成一個(gè)人穩(wěn)定的性格特征，而幼兒情感的發(fā)展對(duì)其以后心理的發(fā)展影響是大的。情感教育在幼兒教育中的主導(dǎo)作用，是其他學(xué)科教育無法替代的。良好的情感教育對(duì)孩子們的人生具編輯。有積極的意義，它可以促進(jìn)孩子認(rèn)知、發(fā)展和交往能力的提高，可以提高幼兒的審美能力，有利于形成良好的道德品質(zhì)。因此，只有把情感教育和知識(shí)教育兩者完美地融合起來，才能實(shí)現(xiàn)完整意義上的教育，才能將現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)向理想教育目標(biāo)靠近。
　　2. 情感教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)孩子的情感教育較為忽視。因?yàn)楝F(xiàn)在基本上是獨(dú)生子女，有的教師認(rèn)為：孩子太小，要求孩子去體諒、理解、關(guān)心他人有點(diǎn)苛刻，等他長大后，自然會(huì)懂得的；再加上有的家長給孩子灌輸了一些不健康的思想，導(dǎo)致了孩子責(zé)任感降低、缺乏愛心、不會(huì)關(guān)心他人的不良情感品質(zhì)。更有些教師對(duì)孩子?jì)煽v過分，不嚴(yán)格要求孩子，沒有原則地滿足孩子的所有要求，對(duì)于孩子的不良習(xí)慣及行為，任其發(fā)展，使孩子逐漸養(yǎng)成了“以我為中心”的態(tài)度和習(xí)慣。
　　在這種情況下，即使有教師在教學(xué)過程中考慮到對(duì)幼兒的情感教育，但在實(shí)施過程中，卻往往得不到預(yù)想的結(jié)果，甚至與預(yù)期效果恰恰相反。
　　二、教學(xué)活動(dòng)中的情感目標(biāo)定位
　　在教學(xué)活動(dòng)中，筆耕文化傳播，情感的目標(biāo)是激發(fā)和發(fā)展兒童對(duì)認(rèn)知世界的好奇心，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)兒童獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品格。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要關(guān)注幼兒的成績好壞，更要關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)，他們喜歡什么，發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容，有什么疑問等等，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，逐漸形成良性循環(huán)。
　　仔細(xì)體會(huì)不同年齡階段的情感目標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些情感目標(biāo)的定位比較集中于愛護(hù)自然環(huán)境、動(dòng)植物以及幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性上，而與上述總目標(biāo)有一定的出入。缺少了行為，特別是性格方面的培養(yǎng)目標(biāo)，所以造成了部分教師在教學(xué)過程中，過于專注情感方面的體驗(yàn)，而忽視了行為、性格上的培養(yǎng)。
　　三、教師如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的滲透
　　1. 目標(biāo)設(shè)置考慮情感教育。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要注意情感目標(biāo)的制定。如小班的教學(xué)活動(dòng)《瓶子和蓋子》，如果把目標(biāo)設(shè)定為：（1）初步知道瓶蓋子的作用，能根據(jù)瓶口的特征（大小、有無螺紋等）選擇合適的蓋子匹配；（2）能積極嘗試蓋緊瓶蓋，獲取擰、按的技能，發(fā)展手部動(dòng)作。這樣，目標(biāo)中就不存在情感類的目標(biāo)，說明在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中情感教育目標(biāo)的制定是被忽視的，這也從一個(gè)側(cè)面反映出教師對(duì)情感目標(biāo)的忽視。相反，如果教師通過“幫助斑點(diǎn)狗媽媽”的場(chǎng)景設(shè)置來引發(fā)問題，那么可以制訂這樣的目標(biāo)：在幫助他人的同時(shí)，體驗(yàn)幫助的快樂。這樣，不僅使幼兒鍛煉了各種技能，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也能使幼兒的同情心、合作意識(shí)、膽量、語言以及規(guī)則意識(shí)得到一定的發(fā)展。
　　教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的初期，就要將情感教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)在活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)，在思想上給予充分的重視。只有這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)中真正地實(shí)施情感因素滲透。所以說，情感目標(biāo)的制定，是使情感教育能在教學(xué)活動(dòng)中滲透的一個(gè)重要前提。
　　2. 根據(jù)幼兒的興趣選擇素材。人們都說：“興趣是最好的老師。”幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)自己感興趣的事或物進(jìn)行探究活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師要選擇幼兒感興趣、喜歡的事物或現(xiàn)象進(jìn)行活動(dòng)的組織，即使是使用教材上的素材，也要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�激發(fā)幼兒對(duì)這一現(xiàn)象或事物的興趣，再進(jìn)行其他的培養(yǎng)。
　　3. 充分運(yùn)用幼兒的各種感官，讓幼兒親自動(dòng)手，激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒期，人的所有感官都處于快速發(fā)展的階段，所以要充分利用這一階段，對(duì)幼兒的各種感官，特別是視、聽、觸、味、嗅覺和各種大、小肌肉群進(jìn)行鍛煉。讓幼兒自己動(dòng)手操作各種實(shí)驗(yàn)，既可以使幼兒的各種感官得到鍛煉，

本文編號(hào)：2231