發(fā)布時間：2020-05-28 05:45

【摘要】：面對信息紛繁復(fù)雜的當今社會,高中生需要具備批判性思維來幫他們對信息作出篩選、進行提問、分析、獨立明辨和作出判斷。在英語閱讀理解各類題型解答的過程中,批判性思維可以幫助他們分析文本,評估論點的準確性,進行推斷和歸納。在課堂上開展批判性閱讀教學可以幫助學生正確理解文本,準確表達自己的觀點,規(guī)范語言的使用,對提高英語水平具有促進作用,與此同時這也是在閱讀教學中將批判性思維能力的培養(yǎng)同學科知識的學習相結(jié)合的有效方法。因此,在高中進行批判性閱讀教學具有深遠的意義。目前交互閱讀模式對批判性思維能力的培養(yǎng)的作用還停留在理論探討階段,缺乏相應(yīng)的實證研究。本研究以社會文化理論、交互式閱讀理論和批評話語分析理論為基礎(chǔ),將英語交互閱讀模式與高中英語閱讀教學相結(jié)合并檢驗此模式是否有利于發(fā)展高中生的批判性思維能力和英語閱讀能力。采用實證研究的方法,本研究選擇山東省某中學高二兩個平行班實施時間為一個學期的定量和定性相結(jié)合的教學研究。在研究前用英語閱讀理解測試題、《加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)傾向測試》和《華生和格拉澤批判性思維技能量表》對兩個班進行前測,前測結(jié)果顯示兩個班的批判性思維能力和英語閱讀水平都沒有顯著差異。實驗班的英語閱讀教學中使用英語交互閱讀模式教學,教學過程中結(jié)合學生訪談加以完善教學實驗,在控制班中采用傳統(tǒng)的教學方法教學。一學期的教學實驗結(jié)束之后對兩個班的批判性思維能力和英語閱讀能力進行后測。結(jié)果表明實驗班在學生在批判性思維傾向和技能方面,尋找真相、批判性思維自信心、求知欲、認知成熟度、假設(shè)、演繹、解釋和論述方面與控制班相比得到顯著提高,在開放思想、系統(tǒng)消化能力和推理方面雖然沒有表現(xiàn)出顯著差異,但是也有一定程度上的提高。英語閱讀理解成績和控制班相比也有顯著提高。結(jié)果發(fā)現(xiàn):英語交互閱讀模式對提高高中生的批判性思維能力和英語閱讀能力有積極的促進作用。希望本研究有助于高中生批判性思維能力培養(yǎng),可以為發(fā)展高中階段英語閱讀教學實踐提供切實可行的參考。
【圖文】：

基于師生角色分配的交互作用閱讀教學模式實驗操作程序圖（張嵐、倪錦誠，，2014）
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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1 文秋芳;孫e

本文編號：2684806