發(fā)布時(shí)間：2025-02-27 20:26

　　在新一輪的高考改革即將來臨之際,物理學(xué)科面臨了新的壓力,根據(jù)浙江,上海等地的高考改革分析數(shù)據(jù)上來看,物理學(xué)科面臨著巨大的沖擊。那么作為一線教師,我們可以做的就是嘗試新的教學(xué)方法,提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣以及自信。所以本論文將圖形組織者運(yùn)用到高中物理課堂,來幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化,提高思維的邏輯能力,也幫助學(xué)生在課后有一種更好的方法來復(fù)習(xí)知識,在解決物理問題時(shí)更容易理清思路。本次研究是在湖南省長沙市星沙區(qū)長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一 1711班級1714班進(jìn)行的,主要運(yùn)用的研究方法有文獻(xiàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法,個(gè)案訪談法。在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究過程中,教師要做好充分的課前準(zhǔn)備,根據(jù)不同的知識點(diǎn)用不同的圖形組織者進(jìn)行備課,在課堂中在多媒體教具的幫助下,形象并且有邏輯順序的將圖形組織者展現(xiàn)給學(xué)生,并且結(jié)合物理知識為學(xué)生進(jìn)行解釋,使課堂更有邏輯性。在課后,教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練對圖形組織者的運(yùn)用,用這樣的方法來復(fù)習(xí)功課,甚至遷移去其他的學(xué)科。在研究接近尾聲時(shí),對學(xué)生成績進(jìn)行處理分析,并且對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級進(jìn)行問卷調(diào)查,對部分同學(xué)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,從而了解我們這次試驗(yàn)的結(jié)果。經(jīng)過接近四個(gè)月的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,我...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－４摩擦力思維導(dǎo)圖??摩擦力在我們的物理情境中是一個(gè)特別煩人的絆腳石，那么解決絆腳石最重??要的一點(diǎn)就是判斷是否存在摩擦力，其次就是分辨靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力，方向??

—｝??段示意出力的★商ｐｉ意圖．??圖３－２重力思維導(dǎo)圖??重力在初中的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有過接觸，但是在高中的學(xué)習(xí)中這個(gè)概念在必??修二有著重要的作用，所以對它的完全理解是十分重要的，而且這個(gè)部分概念比??較簡單，可以讓學(xué)生當(dāng)做對圖形組織者繪制的一種練習(xí)。??（２）彈力：??鈞體....

圖3.5力的合成與分解思維導(dǎo)圖

圖３－６相互作用概念圖??受力分析的幾個(gè)步驟．??①選擇研究對象：根據(jù)題目內(nèi)容，已知量和待求量之間的關(guān)系，從體系中找??出需要研究的物體，或者找出需要研宄的那個(gè)部分，對其進(jìn)行受力分析。??根據(jù)己知量與待求量之間的關(guān)系，有時(shí)候在同一個(gè)習(xí)題中，我們要多研宄體??２２??

圖３－６相互作用概念圖??受力分析的幾個(gè)步驟．??①選擇研究對象：根據(jù)題目內(nèi)容，已知量和待求量之間的關(guān)系，從體系中找??出需要研究的物體，或者找出需要研宄的那個(gè)部分，對其進(jìn)行受力分析

—?得討??圖３－５力的合成與分解思維導(dǎo)圖??（５）相互作用概念圖??合力為零，相當(dāng)于不受力??／不受力一——運(yùn)動(dòng)」輸大小１／靜止??？＾狀態(tài)＾速度方向ｔ??乂?ｒ大小相等１?Ｉ?不變〔都不改變」、勻速直線運(yùn)動(dòng)??物ｔ?平衡力４方向相反卜／??受力?賴ｊ?相舒賤－個(gè)力??非平衡力....

圖３－９習(xí)題思維導(dǎo)圖分析圖??２７??

?尤２、／２、Ｖ?Ｘ３、￡１、’３、Ｖ??圖３－８習(xí)題運(yùn)動(dòng)及模型解析圖??運(yùn)動(dòng)及模型解析圖：??思維導(dǎo)圖分析圖：??求解本題＼??運(yùn)動(dòng)學(xué)模型?＜?本題物理量、＾＞??方法：用平均速度求解??圖３－９習(xí)題思維導(dǎo)圖分析圖??２７

本文編號：4034449