發(fā)布時(shí)間：2025-03-15 02:51

　　在新一輪課程改革的逐步推進(jìn)中,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的培育目標(biāo)在歷史教學(xué)中的重要性日益凸顯。史料實(shí)證素養(yǎng)作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本素養(yǎng),其培育策略是當(dāng)前歷史教學(xué)十分關(guān)注的問(wèn)題。目前,學(xué)界對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處在探索階段,在此,筆者結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、訪談的結(jié)果,在剖析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,試提出史料實(shí)證素養(yǎng)培育的些許策略,希冀為歷史課程改革獻(xiàn)出自己的綿薄之力。本文分為四個(gè)部分。第一部分為緒論,主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容。一是研究緣起;二是概念界定及理論基礎(chǔ);三是國(guó)內(nèi)外研究綜述;四是研究意義;五是研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處。第二部分側(cè)重對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究。筆者按照分層抽樣的原則,選取玉林市具有代表性的六所學(xué)校的學(xué)生和教師,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談以及課堂實(shí)錄的分析,試從教學(xué)實(shí)踐中剖析史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。第三部分是當(dāng)前史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)不佳的歸因分析。在剖析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,筆者從教師理念、教師史學(xué)素養(yǎng)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)三方面探尋出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因,通過(guò)課堂案例的呈現(xiàn),進(jìn)一步說(shuō)明原因所在,為探究史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。第四部分是對(duì)策分析,這是論文的主體部分。根據(jù)對(duì)第三部分的原因剖析,筆者提出了...

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究緣起
        1.歷史學(xué)科培育人才的目標(biāo)要求
        2.歷史教學(xué)培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)要求
        3.新課程改革提出史料實(shí)證素養(yǎng)的目標(biāo)要求
    (二)概念界定及理論基礎(chǔ)
        1.相關(guān)概念的界定
        2.史料實(shí)證素養(yǎng)與其他核心素養(yǎng)之間的關(guān)系
        3.相關(guān)理論基礎(chǔ)
    (三)研究綜述
        1.國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
    (四)研究意義
        1.順應(yīng)歷史新課程改革中“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.推動(dòng)歷史課堂中有效教學(xué)的實(shí)施
        3.利于學(xué)生歷史思辨能力的養(yǎng)成
    (五)研究思路、研究方法與創(chuàng)新之處
        1.研究思路
        2.研究方法
        3.創(chuàng)新之處
二、史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查目標(biāo)
    (二)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與分析
        1.調(diào)查對(duì)象
        2.問(wèn)卷的發(fā)放(問(wèn)卷見(jiàn)附錄一)
        3.問(wèn)卷分析
    (三)教師問(wèn)卷調(diào)查與分析
        1.調(diào)查對(duì)象
        2.問(wèn)卷的發(fā)放(問(wèn)卷見(jiàn)附錄二)
        3.問(wèn)卷分析
    (四)對(duì)教師訪談與課堂實(shí)錄的情況分析
        1.調(diào)查對(duì)象
        2.教師訪談分析
        3.課堂實(shí)錄分析
三、史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)不佳的歸因分析
    (一)存在問(wèn)題
        1.難以辨別史料的真?zhèn)?br>        2.歷史材料教學(xué)
        3.史料證據(jù)意識(shí)匱乏
        4.敘述材料以論證教材觀點(diǎn)
        5.以論代史
        6.論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)
    (二)影響史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的原因分析
        1.教師教學(xué)理念的落后
        2.教師史學(xué)素養(yǎng)的缺乏
        3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊
四、對(duì)策研究
    (一)更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)
        1.明確歷史證據(jù)存在個(gè)人選擇性
        2.明確史料教學(xué)的本義即是史料實(shí)證
    (二)提高歷史教師的史學(xué)素養(yǎng),批判性看待教材觀點(diǎn)
        1.了解敘述與史料證據(jù)的關(guān)系
        2.論從史出,注重邏輯論證的有效性
    (三)明確教學(xué)主題,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.深度把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn),形成正確的教學(xué)目標(biāo)
        2.依據(jù)學(xué)情擇取史料,推動(dòng)史料教學(xué)的有效實(shí)施
    (四)培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí),建構(gòu)批判性思維
        1.學(xué)會(huì)甄別、考證史料
        2.明確史料“孤證不立”的特性,互證史觀
        3.呈現(xiàn)關(guān)鍵的歷史細(xì)節(jié),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
五、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4035040