發(fā)布時間：2021-01-26 00:30

　　社會教育是與學校教育、家庭教育并列存在的三種主要教育實踐形式之一。新中國成立70年來,我國的社會教育教學也走過70年風雨歷程,從有效教學的視角來探索與梳理我國社會教育教學在教學目標、組織形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價方面取得的成就和不足,對推進新時代我國社會教育教學的良性發(fā)展具有借鑒價值�？傮w上,我國的社會教育教學體現(xiàn)出明顯的時代烙印和中國特色,在提高教學有效性方面成效明顯,表現(xiàn)為教學具有較高的效率,居民的經(jīng)濟、思想覺悟、文化素質(zhì)及各方面能力都有較大的提升等;但在有效教學的各個環(huán)節(jié)上也存在諸多不足,如教學目標不夠明確、教學內(nèi)容未能很好地滿足居民的需要、教學手段現(xiàn)代化程度不高、教學評價不夠規(guī)范等。因此,我國應加快改革社會教育教學的各個環(huán)節(jié),建立具有中國特色的社會教育教學體系,以進一步提高社會教育教學的有效性。同時,我國應努力使社會教育教學不斷從有效走向優(yōu)質(zhì),這既是社會教育追求更優(yōu)質(zhì)教學的需要,也是時代發(fā)展的要求,更是由社會教育教學本身的特性決定的。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2019,31(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、70年中國特色社會教育有效教學探索
    1. 教學目標不斷走向具體和全面
    2. 探索出多種教學組織形式
    3. 遴選出適宜的教學內(nèi)容
    4. 注重運用科學的教學方法
    5. 追求教學手段的現(xiàn)代化
    6. 日益重視教學評價
三、70年中國特色社會教育教學探索的總結(jié)反思
    1. 社會教育在提高教學有效性上成績顯著
    2. 社會教育在提高教學有效性上的問題透視
四、中國社會教育教學前瞻:從有效走向優(yōu)質(zhì)



本文編號：3000160