發(fā)布時間：2024-05-21 03:19

　　本文通過文獻資料法、訪談法和實地調查法對廣西XX培智學校的體育課堂教學模式進行研究,從"人性中心課程論"角度出發(fā),通過對現(xiàn)有的體育課堂教學模式進行反思與評價,以期為同類學校創(chuàng)建適應現(xiàn)階段智力障礙學生需要的體育課堂教學模式提供借鑒。研究發(fā)現(xiàn):1.培智學校使用的課堂體育教學模式主要為傳授動作技能體育教學模式、發(fā)展身體素質體育教學模式和發(fā)展體育能力教學模式;2.培智學校體育教學方法主要運用游戲法、講解法、示范法、練習法。培智學校體育教學模式存在的問題是:1.體育教學模式過于陳舊,不適合智力障礙學生身心發(fā)展的新動態(tài);2.培智學校體育教學方法過于單調,不利于學生個性和潛能的發(fā)展。在此基礎上提出了"以人為本"體育教學模式,具體組織流程為:建立學生個人成長檔案—確定教學目標—分組分類教學—進行獎勵評價。

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
前言
1 研究對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻資料法
        1.2.2 訪談法
        1.2.3 實地調查法
2 結果與分析
    2.1 智力障礙學生特點分析
    2.2 體育教學指導思想分析
    2.3 體育教學過程結構分析
    2.4 體育教學方法分析
    2.5 體育教學條件分析
    2.6 體育教學評價分析
3 培智學校體育教學模式的反思
4 培智學校以人為本課堂教學模式的構建
    4.1 以人為本體育課堂教學模式指導思想
    4.2 以人為本體育教學目標
    4.3 以人為本體育課堂教學模式操作程序
    4.4 以人為本體育課堂教學模式實現(xiàn)條件
    4.5 以人為本體育課堂教學模式評價
5 建議
    1．深入理解人性中心課程論的內涵，確立以人為本的教學指導思想
    2．建立學生信息檔案袋，并將其應用于體育教學計劃中
    3．建立以分組分類為主，個別化教育為輔的體育教學組織過程
    4．加強師資力量建設，加大對體育教學設施的投入



本文編號：3979533