發(fā)布時間：2020-09-27 08:23

　　 在對外漢語中級口語教學中,提高留學生的交際能力是教學的主要目標,因此如何進一步通過口語課堂培養(yǎng)留學生的交際能力,豐富口語課堂的教學方法是當前口語教學關(guān)注的重點。通過對表演的研究,我們發(fā)現(xiàn),表演和交際從發(fā)生條件來看有著很強的相似性;同時,對于中級漢語水平的留學生來說,通過過去一段時間在中國的學習和生活,他們已經(jīng)掌握了一定的漢語知識和技能,對中國的社會生活也有了一些了解,為進一步的學習提供了可能,鑒于上述情況,我們認為可以將表演融入中級口語課堂教學,用課堂上教師和學生的表演,來激發(fā)學生學習的主動性,加深對語言知識的理解,提高學生運用漢語進行交際的水平,增強口語課堂學習的趣味性和有效性。本文首先從概念出發(fā),對“表演”和“表演式教學”這兩個基本概念進行了定義,認為表演式教學既能加強學生對語言要素的學習,也有利于培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力,同時文章還對表演式教學的現(xiàn)狀進行了歸納與總結(jié),提出了表演式教學的特點;其次,結(jié)合教學和學生實際,對表演式教學應(yīng)用于對外漢語口語教學的適用性進行了分析;再次,本文還結(jié)合課堂教學示例,探討了表演式教學在對外漢語口語教學中的具體運用;最后提出表演式教學在具體實施過程中需要注意的問題和使用過程中的建議。本文對表演式教學的具體應(yīng)用和實際教學過程進行了詳細的敘述,并希望能通過本研究促進對外漢語中級口語課堂教學,使留學生運用漢語進行交際的能力能夠得到進一步地提高。
【學位單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 研究的目的
    0.2 研究的內(nèi)容和方法
        0.2.1 研究內(nèi)容
        0.2.2 研究方法
    0.3 研究綜述
1 表演式教學的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    1.1 表演式教學的定義和界定
        1.1.1 表演
        1.1.2 表演式教學
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 全身反應(yīng)法
        1.2.2 交際能力理論
        1.2.3 社會互動理論
        1.2.4 建構(gòu)主義理論
2 表演式教學的特點
3 表演式教學在對外漢語中級口語教學中的適用性分析
    3.1 表演式教學符合口語課堂“以學生為中心”的教學原則
    3.2 表演式教學有利于提升學生的語言綜合運用能力
    3.3 現(xiàn)有的教學平臺滿足表演式教學的基本需求
    3.4 促進學生個體發(fā)展需要表演式教學
    3.5 表演式教學適應(yīng)了課堂交際互動的需求
4 表演式教學在對外漢語中級口語教學中的具體應(yīng)用及教學示例
    4.1 教師的表演
        4.1.1 語音的表演式處理
        4.1.2 詞匯的表演式教學
        4.1.3 語法的表演式教學
    4.2 學生的表演
        4.2.1 表演式的復(fù)述
        4.2.2 場景中的角色扮演
        4.2.3 課堂上的即興表演
    4.3 表演式教學在對外漢語中級口語課堂中的教學示例
5 表演式教學在實施過程中需要注意的幾個問題及建議
    5.1 表演式教學在對外漢語中級口語教學實施過程中需要注意的問題
        5.1.1 師生角色的多重性
        5.1.2 表演形式的多樣性
        5.1.3 評價過程的特殊性
    5.2 表演式教學在對外漢語中級口語教學實施過程中的建議
        5.2.1 把握好學生的參與度
        5.2.2 把握好表演的效度
        5.2.3 把握好對錯誤的容忍度
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表論文以及參加科研情況

【參考文獻】

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本文編號：2827645