發(fā)布時(shí)間：2021-03-29 05:56

　　在思想政治理論課課堂教學(xué)過程中,教師提問是師生之間最主要的教學(xué)互動(dòng)形式。思想政治理論課教師課堂提問有利于塑造對(duì)話型的師生關(guān)系、有利于學(xué)生問題意識(shí)、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,思想政治理論課教師課堂提問存在隨意性、單一性、模糊性等問題,要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂提問,需要從明確提問目的、確定問題類型以及控制提問節(jié)奏等三個(gè)方面著手改進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)更好的提問效果,提升課堂提問能力,思想政治理論課教師需要從強(qiáng)化問題意識(shí)、掌握提問技巧、提升語言交流能力等三個(gè)方面加以強(qiáng)化。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、思想政治理論課教師課堂提問的積極作用
    1.課堂提問推動(dòng)講解型師生關(guān)系到對(duì)話型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
    2.課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力
    3.課堂提問有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
二、思想政治理論課課堂教學(xué)中教師低效提問的表現(xiàn)
    1.課堂提問的隨意性
    2.課堂提問的單一性
    3.課堂提問的模糊性
三、思想政治理論課教師如何實(shí)現(xiàn)高效提問
    1.明確課堂提問的目的
    2.確定課堂提問的類型
    3.控制課堂提問的節(jié)奏
四、思想政治理論課教師如何提升提問能力
    1.思想政治理論課教師要具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)
    2.思想政治理論課教師要掌握提問技巧
    3.思想政治理論課教師要具有較強(qiáng)的語言交流能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)語言創(chuàng)新[J]. 周洲.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2019(11)
[2]高校思想政治理論課課堂話語交往質(zhì)量研究[J]. 劉興璀.  思想政治教育研究. 2018(01)
[3]思想政治理論課探究式教學(xué)“問題設(shè)計(jì)”的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)分析[J]. 趙李葉,路克利.  思想教育研究. 2017(11)
[4]問題意識(shí)導(dǎo)向下的思政課教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 李淑文.  學(xué)理論. 2017(02)
[5]論思想政治理論課程教學(xué)法的特殊性[J]. 佘雙好.  思想政治課研究. 2017(01)
[6]教師如何提高發(fā)問技巧[J]. 金傳寶.  外國(guó)教育研究. 1998(02)

碩士論文
[1]高校思想政治理論課問題教學(xué)法應(yīng)用研究[D]. 邢曉雪.武漢理工大學(xué) 2013
[2]問題教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用研究[D]. 陳立慧.華中師范大學(xué) 2013
[3]高校教師課堂提問質(zhì)量研究[D]. 侯玉桃.西南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3107035