發(fā)布時(shí)間：2021-04-07 18:03

　　新《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)指出,閱讀教學(xué)應(yīng)增加教材與教學(xué)內(nèi)容的多樣性,提高課內(nèi)與課外活動的交互性,力求在語言教學(xué)的同時(shí)傳遞人文精神,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文中的閱讀素養(yǎng)是對閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展,它不僅包括從文章中獲取信息的能力、總結(jié)提煉能力、閱讀理解能力、邏輯能力和反思能力;還涵蓋了閱讀動機(jī)和自我評估。長期以來,英語閱讀素養(yǎng)的提升是英語師范教學(xué)的重要內(nèi)容之一。盡管其重要性得到了各方各界的廣泛認(rèn)可,但是職前英語教師的英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展并不盡如人意。英語閱讀素養(yǎng)的提升離不開大量的閱讀輸入,而本科英語課本中的閱讀文章、老師課上的講義以及課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)對于學(xué)生英語閱讀水平的提高十分有限,無法滿足他們的閱讀需求。與此同時(shí),移動信息技術(shù)的快速發(fā)展使得移動學(xué)習(xí)APP的普及率極高,其中友鄰優(yōu)課APP憑借其豐富多樣的閱讀材料與新穎的學(xué)習(xí)社區(qū),受到了許多職前英語教師的喜愛。國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對移動學(xué)習(xí)和英語閱讀素養(yǎng)都已有了一定的研究成果,但將移動學(xué)習(xí)APP作為職前英語教師進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要輔助工具,來探討它對職前英語教師閱讀素養(yǎng)影響的相關(guān)研究還相對比較匱乏。此外,涉及移動學(xué)習(xí)APP的研... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Research significance
    1.3 Purpose of the research
    1.4 Structure of the thesis
2. Literature Review
    2.1 Definitions of keywords
        2.1.1 Definitions of mobile learning
        2.1.2 Definitions of reading literacy
    2.2 Previous studies on the combination of mobile learning and reading
        2.2.1 The application of mobile learning to reading learning and teaching
        2.2.2 Factors influencing reading literacy
    2.3 Evaluation on previous studies
    2.4 Theoretical framework
        2.4.1 Components of English reading literacy
        2.4.2 Revelation to this study
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Participant selection
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Recruiting participants
        3.4.2 Introducing YLYK
        3.4.3 Administrating the pre-questionnaires, pre-test
        3.4.4 Conducting the experiment
        3.4.5 Carrying out the interview
        3.4.6 Administrating the post-questionnaires, post-test
        3.4.7 Collecting and processing the data
    3.5 Methods for data analysis
        3.5.1 Descriptive statistics
        3.5.2 Paired-sample T -tests
        3.5.3 Reliability of the questionnaires
4. Results and Discussion
    4.1 The improvements of reading abilities with YLYK
        4.1.1 Language knowledge and cultural consciousness
        4.1.2 The application of reading strategies
    4.2 The enhancements of reading experiences with YLYK
        4.2.1 Reading motivations
        4.2.2 Self-Evaluation
    4.3 The influencing factors of reading literacy with YLYK
        4.3.1 Embedded materials
        4.3.2 Teacher guidance
        4.3.3 Peer support
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications of the research
    5.3 Limitations of the research
Bibliography
Appendix Ⅰ The Status Quo and Influencing Factors Questionnaire
Appendix Ⅱ The Reading Experiences Questionnaire
Appendix Ⅲ The Reading Strategies Questionnaire
Appendix Ⅳ Interview Protocol for the Study
Appendix Ⅴ 2018 TEM-4
Appendix Ⅵ 2019 TEM-4


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生英語APP學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及效果研究[J]. 王賢文,羅清.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019(05)
[2]核心素養(yǎng)背景下英語學(xué)科能力的測量評價(jià)與教學(xué)改進(jìn)[J]. 王薔,陳則航.  中國考試. 2019(03)
[3]論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[4]移動學(xué)習(xí)背景下大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以湖南地方高校為例[J]. 何芳,賀學(xué)耘,劉秋成.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[5]在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 肖卓敏.  英語教師. 2018(02)
[6]基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 曾紅紅.  信息與電腦(理論版). 2017(04)
[7]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué):問題、原則、目標(biāo)與路徑[J]. 王薔.  英語學(xué)習(xí). 2017(02)
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[9]移動學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 許明欣.  遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[10]移動技術(shù)輔助外語教學(xué)對英語詞匯習(xí)得有效性的實(shí)證研究[J]. 李思縈,高原.  外語界. 2016(04)

碩士論文
[1]基于反思日志的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力移動學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 徐林婧.江西師范大學(xué) 2019



本文編號：3123933