發(fā)布時間：2024-07-04 08:21

　　中華人民共和國教育學(xué)分支學(xué)科歷經(jīng)短暫的教育改造之后開始全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián),后在全面反思蘇聯(lián)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始中國化探索。尤其是改革開放以來,教育學(xué)分支學(xué)科歷經(jīng)恢復(fù)、重建,立足本土與創(chuàng)新發(fā)展,逐步形成了中國特色的教育學(xué)分支學(xué)科群�？傮w而言,教育學(xué)分支學(xué)科70年的發(fā)展體現(xiàn)了引進學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)生交替進行,學(xué)科邏輯與外在邏輯辯證統(tǒng)一,教育實踐是推動教育學(xué)科發(fā)展的動力等特征。但教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展存在不平衡性、原創(chuàng)性不足、偏重定性研究等問題。今后,教育學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展要處理好學(xué)科發(fā)展的不平衡性問題;正確處理好原創(chuàng)性與意識形態(tài)的關(guān)系、定量研究與定性研究的關(guān)系;大力開展教育學(xué)科元研究,增強學(xué)科反思意識;加強分類研究,科學(xué)構(gòu)建教育學(xué)科體系。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、 1949年以前教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展概況
二、 中華人民共和國成立以來教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展歷程
    (一) 教育學(xué)分支學(xué)科的改造與學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式階段(1949—1956年)
    (二) 教育學(xué)分支學(xué)科中國化的曲折探索階段(1957—1965年)
    (三) 教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展遭受挫折階段(1966—1976年)
    (四) 教育學(xué)分支學(xué)科的恢復(fù)、重建與建制階段(1977—1992年)
    (五) 教育學(xué)分支學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展階段(1992年至今)
三、 教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展的特征
    (一) 引進學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)生交替進行
    (二) 學(xué)科邏輯與外在邏輯的統(tǒng)一
    (三) 教育實踐是教育學(xué)科發(fā)展的動力
四、教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展展望
    (一) 要處理好教育學(xué)分支學(xué)科發(fā)展的不平衡性問題
    (二) 要處理好教育學(xué)科發(fā)展的原創(chuàng)性與意識形態(tài)的關(guān)系
    (三) 要辯證看待研究方法上的定量與定性關(guān)系
    (四) 增強學(xué)科反思意識,促進學(xué)科健康發(fā)展
    (五) 加強教育學(xué)科分類研究,科學(xué)建構(gòu)教育學(xué)科體系



本文編號：4000376