發(fā)布時(shí)間：2020-09-05 13:09

　　 隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，一味的依靠教科書，單純的將教科書中的內(nèi)容按部就班地復(fù)述到課堂教學(xué)中的做法，已經(jīng)不符合新課程改革的理念，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。新課程改革要求“以學(xué)生為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不再是教書先生或教書匠，而是應(yīng)該成為一名有研究能力、創(chuàng)新能力的人。教師要充分理解以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性�，F(xiàn)代課堂教學(xué)過程中教師角色的變化，要求教師要從傳統(tǒng)的注重教書，逐步轉(zhuǎn)變到用書教學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和自己的課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，教師對(duì)教材的“二次開發(fā)”能力在課程實(shí)施過程中就顯得尤為的重要了。 教師對(duì)于課程與教材的二次開發(fā)能力，在一定意義上是決定教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，本文在研究和分析教師對(duì)教材二次開發(fā)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了教師教學(xué)實(shí)踐過程中，在對(duì)教材二次開發(fā)過程中所存在的問題。并且分析了產(chǎn)生這些問題的原因，從而對(duì)教師有效進(jìn)行課程與教材二次開發(fā)提出建設(shè)性的意見，以期追求和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 本文共分三個(gè)部分：第一部分（緒論、第一章），主要論述新課程改革背景下，教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)的重要性，本文研究的目的和意義，研究的內(nèi)容和方法以及相關(guān)概念界定。第二部分（第二章、第三章），主要論述新課程改革背景下教師對(duì)教材二次開發(fā)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究，論述了教師對(duì)課程與教材的二次開發(fā)的本質(zhì)和意義。第三部分（第四章、第五章），主要探討了教師對(duì)課程教材的使用狀況及所存在的問題，并且提出了改善和提高教師對(duì)課程與教材二次開發(fā)能力的對(duì)策和建議。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2813055