發(fā)布時(shí)間：2020-09-25 19:12

　　 在視覺(jué)環(huán)境下，我們會(huì)指向突出或有趣的信息。這種指向可能是包括頭部、眼睛或身體運(yùn)動(dòng)的外顯注意轉(zhuǎn)移，也可能是頭部、眼睛或身體保持不變的內(nèi)隱注意轉(zhuǎn)移。外顯注意轉(zhuǎn)移和內(nèi)隱注意轉(zhuǎn)移曾被認(rèn)為是各自獨(dú)立的系統(tǒng)。但近10幾年來(lái)，越來(lái)越多的腦功能成像研究表明兩者的腦機(jī)制相似。從注意的發(fā)生來(lái)看，視空間注意可分為內(nèi)源性注意和外源性注意兩種。內(nèi)源性注意指根據(jù)觀察者的行為目標(biāo)或意圖來(lái)分配注意，外源性注意由觀察者視野外部突現(xiàn)的信息所引起。外顯注意轉(zhuǎn)移和內(nèi)隱注意轉(zhuǎn)移都可以內(nèi)源性或外源性的引發(fā)。自Posner于上個(gè)世紀(jì)80年代初期提出這種分類開(kāi)始，關(guān)于內(nèi)源性和外源性視空間注意轉(zhuǎn)移的研究成為基礎(chǔ)心理學(xué)的前沿和熱門(mén)領(lǐng)域之一。但研究主要集中在內(nèi)隱視空間注意轉(zhuǎn)移上，對(duì)外顯視空間注意轉(zhuǎn)移的研究很少。而在日常生活中外顯視空間注意轉(zhuǎn)移更為常見(jiàn)。所以為提高研究的生態(tài)效度本研究主要探討內(nèi)源性和外源性外顯視空間注意轉(zhuǎn)移，并著重比較學(xué)習(xí)障礙兒童與正常兒童的表現(xiàn)差異。 學(xué)習(xí)障礙兒童是種特殊受教育群體，非等同于一般意義上的學(xué)習(xí)落后或?qū)W業(yè)不良，他們智力正常，但在思維、言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼音或數(shù)學(xué)計(jì)算等方面能力不足。教育實(shí)踐常報(bào)告這些兒童存在注意困難。本研究假設(shè)學(xué)習(xí)障礙兒童在外顯視空間注意轉(zhuǎn)移上存在缺陷，這種缺陷是由于他們不能較好地利用提示信息和缺乏較好的注意策略造成，這種缺陷會(huì)影響他們?cè)谝�求較高的認(rèn)知加工任務(wù)上的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)以三、六年級(jí)學(xué)障和正常兒童為被試來(lái)驗(yàn)證這些假設(shè)。 實(shí)驗(yàn)一采用認(rèn)知提示線索誘發(fā)兒童的內(nèi)源性外顯注意轉(zhuǎn)移。眼動(dòng)儀記錄兒童的反應(yīng)時(shí)、注視時(shí)間、注視點(diǎn)數(shù)、注視位置等數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析表明：六年級(jí)正常兒童表現(xiàn)出較好的內(nèi)源注意控制能力，而六年級(jí)學(xué)障兒童只在反應(yīng)時(shí)指標(biāo)上表現(xiàn)出較弱的提示效度效應(yīng)，顯示內(nèi)源注意控制能力的不足。三年級(jí)學(xué)障和正常兒童都表現(xiàn)出明顯的提示效度效應(yīng)，學(xué)障兒童的提示效度效應(yīng)量比
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：B844.1
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一 理論研究和文獻(xiàn)綜述
    (一) 學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題的研究
        1 學(xué)習(xí)障礙的定義
        2 學(xué)習(xí)障礙的特征
        3 學(xué)習(xí)障礙的鑒定
        4 學(xué)習(xí)障礙研究的理論視角
        5 我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究
    (二) 注意問(wèn)題的研究
        1 外顯和內(nèi)隱視空間注意轉(zhuǎn)移的研究
        2 學(xué)障兒童注意特征的研究
    (三) 眼動(dòng)研究
        1 眼動(dòng)技術(shù)在心理學(xué)中的應(yīng)用
        2 眼球運(yùn)動(dòng)與注意的關(guān)系的研究
        3 學(xué)障兒童的眼動(dòng)研究
二 本研究的總體思路與構(gòu)想
    (一) 已有研究存在的問(wèn)題
    (二) 本研究的思路
    (三) 本研究的創(chuàng)新之處
    (四) 本研究的目的
    (五) 本研究的假設(shè)
    (六) 本研究的理論和實(shí)踐意義
三 學(xué)障兒童內(nèi)源性和外源性外顯視空間注意轉(zhuǎn)移的實(shí)驗(yàn)研究
    (一) 實(shí)驗(yàn)一 學(xué)障兒童內(nèi)源性外顯視空間注意轉(zhuǎn)移的眼動(dòng)研究
    (二) 實(shí)驗(yàn)二 學(xué)障兒童外源性外顯視空間注意轉(zhuǎn)移的眼動(dòng)研究
四 研究總結(jié)
    (一) 研究的總結(jié)
    (二) 研究的不足之處
    (三) 進(jìn)一步研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄部分
附錄1 六(3)班樓××同學(xué)的團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)(GITC)記分原始記錄
附錄2 學(xué)習(xí)障礙篩查量表中國(guó)修訂版(CPRS)
附錄3 學(xué)習(xí)障礙篩查量表使用范例
附錄4 圖表目錄
致謝
作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王敬欣;賈麗萍;何立媛;李永鑫;;漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童內(nèi)外源線索條件下的眼跳[J];中國(guó)特殊教育;2013年07期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳蓮俊;自閉癥譜系障礙兒童對(duì)眼睛注視線索的注意實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 王丹;自閉癥兒童線索指向注意能力的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2016年

2 陳瑕;情緒啟動(dòng)狀態(tài)對(duì)學(xué)困生外源性注意轉(zhuǎn)移的影響[D];河北大學(xué);2011年

3 朱麗君;小學(xué)生內(nèi)源性與外源性注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展的研究[D];河北大學(xué);2010年

4 趙婷;學(xué)業(yè)不良兒童注意品質(zhì)培養(yǎng)[D];山西師范大學(xué);2010年

5 張雪怡;實(shí)景圖片中大學(xué)生注意優(yōu)先效應(yīng)的眼動(dòng)研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

6 陳玉英;學(xué)習(xí)障礙兒童的眼跳研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2826951