發(fā)布時間：2016-09-18 15:10

  本文關鍵詞：基礎教育均衡視域下異質(zhì)化教學建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《延安大學》 2015年

初中英語課堂教學中合作學習調(diào)查研究

吳甲妮  

【摘要】：合作學習自從在美國興起以來,便引起了世界各國的廣泛重視,并發(fā)展成為目前許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系。迄今為止,關于合作學習的研究與實踐也已遍布于世界各地。各類研究主要從以下三個方面展開:理論、策略以及合作學習與相關教學理論的結(jié)合。我國正式的合作學習研究自20世紀80年代末開展以來發(fā)展迅速,在課堂教學、理論研究等方面初見成效。而且在英語新課程標準中明確提出了積極倡導合作與交流的學習方式。所以,合作學習被置于課堂教學的重要地位,同時也對廣大學者進行合作學習方面的研究起了推波助瀾的重要作用。初中英語課堂教學中合作學習調(diào)查研究通過調(diào)查、觀察及訪談等研究方法對延安市兩所初級中學八年級的部分班級進行研究,報告了初中英語課堂教學中學生對合作學習的認識與理解、小組的分組方式、合作學習過程、評價機制等方面的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能清楚地認識到自己能從合作學習中獲得益處,并且喜歡這種學習模式,主觀上也愿意主動地參與其中,希望自己在合作中能暢所欲言。但在實際的小組合作學習中仍然呈現(xiàn)出諸多問題。接近60%的英語課堂教學中的合作學習環(huán)節(jié)開展效果較為理想,但仍有少部分的合作學習還開展得不盡人意,廣大師生仍然對合作學習存在不少困惑。所以根據(jù)研究現(xiàn)狀,探尋和總結(jié)出相應的解決問題的建議,做到在合作學習中體現(xiàn)學生分組科學化、責任明確化、合作實用化、學生中心化、評價多元化、理論實踐化。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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