[論文摘要]法學教學不只是向?qū)W生傳授法律知識，，更為重要的是培養(yǎng)學生的法律思維方式。文章結(jié)合高校思想政治教育專業(yè)法律課程的教學實踐，對綜合設(shè)計實驗教學模式作一些探討和思考。

　　[論文關(guān)鍵詞]案例 實踐 綜合設(shè)計 探究

　　法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，既需要學生有扎實的理論知識，又需要學生有較高的實踐能力。在法學教育教學中運用綜合設(shè)計實驗教學，有利于培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力和法律思維方式。

　　一、案例教學法與綜合設(shè)計實驗教學

　　現(xiàn)代案例教學法，又稱“哈佛教學法”，于1870年由哈佛大學法學院院長郎道爾教授所創(chuàng)立，后來被廣泛地應用與該校法學和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學。關(guān)于案例教學法的定義，學術(shù)界目前尚無統(tǒng)一認識�！督逃�大辭典》認為，它是“高等學校社會科學某些學科的專業(yè)教學中的一種教學方法。即通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論”。這種方法主要是繼承了蘇格拉底教學法中的獨立思考和懷疑批判的精神，使學生能夠?qū)Ω鞣N法律問題進行深入的思考，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。案例教學法的主要特點或優(yōu)勢：有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的積極性；有利于提高課堂教學的生動性和實效性；有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力；有利于提高教師的教學能力。但是，案例教學法并不是一種具有代表性的教學方法，甚至也不是一種獨立的教學方法，它不過是實踐教學和發(fā)現(xiàn)教學等教學模式的交叉。
　　綜合設(shè)計實驗教學是一種法律課程教學模式之一。具有實踐性、綜合性和設(shè)計性這樣三個特點：實踐性，這是首要特點。和其他的課程教學方法一樣，是理論和實踐的結(jié)合。綜合性和設(shè)計性，這是自身特點。綜合性表現(xiàn)在教學內(nèi)容上，不是對某個法律知識點的教學，而是通過案例來展開涉及多方面法學知識的教學內(nèi)容；設(shè)計性，則表現(xiàn)在教學案例的加工上。“法律是實際生活的翻譯”。生活中，每天都上演著一個個鮮活的案件，涉及到一個個具體的法律。對它們進行加工，將許多法學知識鑲嵌在其中，也就是說對案例進行設(shè)計，使之服務于教學。綜合性和設(shè)計性，是綜合設(shè)計實驗教學區(qū)別于一般案例教學法的主要特點。

　　二、綜合設(shè)計實驗教學模式的架構(gòu)

　　綜合設(shè)計案例教學模式分成綜合設(shè)計案例教學與法學實踐性教學兩大部分。
　�。ㄒ唬┚C合設(shè)計案例教學
　　綜合設(shè)計案例教學，是以設(shè)計的綜合性法律案例及生活中真實的典型案例為核心，以培養(yǎng)學生運用所學法律知識思考、分析法律問題的綜合能力和法律思維方式為目的的一種教學方法。下面就幾個基本的問題進行探討。
　　1.對教學原則的理解
　　綜合設(shè)計案例教學的運用，最為重要的是堅持和切實貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。以學生為主體，教學前，要求學生收集自己感興趣的案例，從中要摸清學生的興趣點、問題點。教學中，采用學生個別發(fā)言、分組討論、分組辯論等方式體現(xiàn)學生的主體地位。但是學生畢竟是教育活動的對象，處于受教育者的地位，不應該也不能夠決定教學的進程和方向。只有教師才是整個教學過程的主導者。必須掌握和控制著整個教學活動：積極引導學生對案例進行思考和討論；對案例討論情況予以評價分析和歸納總結(jié)。以教師為主導，是教師對教學整個過程的掌控，是教師能力和素質(zhì)的考驗，這也是綜合設(shè)計案例教學中的關(guān)鍵和難點。
　　2.教學案例的選擇與設(shè)計
　　教學案例的選擇與設(shè)計是搞好民法學綜合設(shè)計實驗教學的前提。有的案例教學法“只是對所講理論的一個舉例說明，就像數(shù)學課老師所講例題一樣，目的是加深學生對所講理論的理解，這并不能起到培養(yǎng)學生思維方法和提高學生分析問題、解決問題能力的作用”，同時也無法考察學生的綜合知識水平和運用能力。在選擇案例時，應注意案例的新穎性和典型性；在設(shè)計案例時須結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣點，注重體現(xiàn)綜合性，即設(shè)計出結(jié)構(gòu)嚴謹、深淺適宜的問題供學生思考和探討。例如選取社會上某些典型的侵權(quán)案件，結(jié)合校園中的個別事件設(shè)計一個綜合案例來學習侵權(quán)責任法相關(guān)知識，并思考校園安全問題。使學生既搞清了民法知識，又有助于消除一些校園安全隱患。
　　3.對教學環(huán)節(jié)的把握
　　如何進行教學活動？是綜合設(shè)計案例教學必須要回答的關(guān)鍵問題。將每次教學活動分成兩個環(huán)節(jié)依次進行，達到不同的目的。
　　（1）用案例理解法律。即通過案例分析，達到以案學法的目的，加強和提高法律知識的整體把握、綜合運用能力。比如，通過設(shè)置“來電顯示”是否侵犯隱私權(quán)？攝像頭遍布，隱私該如何保護？等問題，引導學生思考網(wǎng)絡(luò)時代公民的隱私權(quán)如何有效保護的問題，從而綜合理解和把握民法、憲法、行政法等部門法的相關(guān)知識。
　　（2）用法律思考生活。即通過案例討論，目的在于培養(yǎng)法律思維方式，加強和提高法律知識運用能力。注重案件事實與法律和法學原理的關(guān)聯(lián)推理，培養(yǎng)和提高學生的對法律適用及推理能力，并對重點問題給予法理的分析和提升。例如，以保山民間習俗“上把子”為例，引導學生對習慣法、民間借貸法律關(guān)系、民法基本原則、債權(quán)等知識加以思考和討論。讓學生整體把握民法知識，并結(jié)合生活實踐進行更深層次的思考。
　　（二）法學實踐性教學
　　法學實踐性教學指對學生進行法律實務的操作與訓練，培養(yǎng)學生的實務技能，提高實踐能力的實踐性教育教學過程。法學實踐性教學是綜合設(shè)計實驗教學模式不可或缺的部分，當前，學院的法學實踐性教學主要存在以下問題：
　　1.法學實踐教學體系不健全
　　法學實踐教學體系不健全主要表現(xiàn)在這幾個方面：教學實習方面存在的主要問題是實習單位單一。學生大多數(shù)到學校、鄉(xiāng)政府、企業(yè)等單位實習。應盡量為學生聯(lián)系法院、司法局等實習單位，給學生提供接觸真正案件的機會，使學生實習單位多樣化；實踐教學基地的作用沒有充分發(fā)揮。目前，法學教學實踐基地的建設(shè)主要有校內(nèi)建設(shè)模擬法庭和校外建設(shè)相對固定的實習基地這兩種方式。法學教學實踐基地建立后，由于對教學實踐基地的管理、利用、相互溝通等方面存在著不少問題，導致實踐教學基地的作用沒有得以充分發(fā)揮；模擬法庭教學尚未真正有效地進行。作為法學實踐教學的重要方式，在模擬法庭教學中要著重體現(xiàn)“規(guī)范化管理、全方位投入、高素質(zhì)培養(yǎng)”的教學思想。學院應有效地利用已經(jīng)建立來的法院等法學實踐教學基地加以完善模擬法庭教學，并且避免流于形式。
　　2.相關(guān)配套措施不完善
　　法學實踐教學的相關(guān)制度缺乏或不完備。為此，應制定和完善與實踐性教學相配套的大綱、實踐教學標準和實施細則等制度文件，科學規(guī)范實踐教學，做到有章可循。此外，還存在著教師數(shù)量和素質(zhì)難以滿足實踐性教學需求的問題。學院可以根據(jù)實際教學的需要，建立和完善指導教師聘任制，專門聘請法院等部門中具有豐富法律實踐經(jīng)驗和熱心教育事業(yè)的法官擔任指導教師參與實踐教學，予以具體的幫助和指導，以此適應實踐性教學的要求。

　　三、正確把握綜合設(shè)計案例教學與實踐性教學的關(guān)系

　　法學是一個理論性和實踐性都很強的學科。教育有兩項宗旨：傳授知識和訓練技能。法學教育同樣也有兩個目的，即法律知識傳授和學術(shù)研究與職業(yè)思維培養(yǎng)和能力訓練。綜合設(shè)計案例教學是法學理論教學，通過設(shè)計綜合案例，使課堂教學做到知識性、趣味性、實效性的統(tǒng)一，讓學生全面掌握法律理論知識，培養(yǎng)法律思維方式；法學實踐性教學，鍛煉和提高學生的實踐操作能力。但是，因為思想政治教育專業(yè)的法學教育，有別于法律專業(yè)的法學教育，所以要正確把握綜合設(shè)計案例教學與實踐性教學的關(guān)系，將二者統(tǒng)一起來，才能體現(xiàn)和最大限度地實現(xiàn)既傳授法律知識，又培養(yǎng)法律思維方式和技能的法學教育目標。