發(fā)布時(shí)間：2018-07-20 13:41

【摘要】：班級情境的核心問題是要將其優(yōu)化成為適合學(xué)生發(fā)展的微環(huán)境,使每一位班級成員在這一情境中均能處于積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。讓學(xué)生成為班級微環(huán)境的塑造者,就必須把學(xué)生看成是班級微環(huán)境中的一種積極發(fā)展資源;給予每位學(xué)生參與班級管理的自主實(shí)踐機(jī)會(huì);創(chuàng)設(shè)班級成員間在情境內(nèi)的關(guān)聯(lián);引導(dǎo)學(xué)生形成對班級組織的情感承諾;培育以學(xué)生為主體的特色班級文化等。只有這樣,班級情境才能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極教育變量。
[Abstract]:The core problem of class situation is to optimize it into a micro-environment suitable for the development of students so that each member of the class can be in a positive state of development in this situation. To make students become the molders of class micro-environment, we must regard students as a kind of positive development resources in class micro-environment, give each student an independent practical opportunity to participate in class management, and create the relationship between class members in the territory of emotion. To guide students to form emotional commitment to class organization and to cultivate characteristic class culture with students as the main body. Only in this way, the class situation can become a positive educational variable to promote the development of students.
【作者單位】： 山東省青少年研究所;
【分類號】：G451

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本文編號：2133731