發(fā)布時(shí)間：2020-09-29 18:32

　　 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。之所以這樣界定,主要有兩個(gè)原因:第一,從外在的表現(xiàn)形式來(lái)看,它是一門新增的從小學(xué)到高中都須設(shè)置的必修課程,且這門必修課程在我國(guó)以前的課程設(shè)置中是從未有過(guò)的;第二,從內(nèi)在的理論基礎(chǔ)來(lái)看,它是新課程理念的集中體現(xiàn)者,其從教育觀、教學(xué)觀、課程觀等幾大方面對(duì)傳統(tǒng)的課程理念進(jìn)行了系統(tǒng)變革。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也自然成為本次課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)。相應(yīng)的,對(duì)它的認(rèn)識(shí)是否全面、到位,實(shí)施是否順利也就不僅僅是一門課程成功與否的問(wèn)題,而是關(guān)系到全局的問(wèn)題。 因此,本文首先通過(guò)文獻(xiàn)分析,來(lái)了解我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論研究現(xiàn)狀;其次通過(guò)實(shí)踐觀察,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況,但在將兩者之間進(jìn)行對(duì)比結(jié)合的過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)理論研究成果的豐富并沒(méi)有預(yù)示課程實(shí)施的順利,教學(xué)一線的很多教師,甚至于一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員等,普遍對(duì)這門課程的實(shí)施表現(xiàn)出茫然和無(wú)所適從。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),說(shuō)明有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的很多理論研究,并沒(méi)有有效的指導(dǎo)實(shí)踐,也即,理論和實(shí)踐在此出現(xiàn)了一定程度或較大程度的脫節(jié)。而產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因,筆者認(rèn)為,關(guān)鍵的并不在于理論研究本身的“大而空”,而在于未能給理論成果尋找一個(gè)現(xiàn)實(shí)的落腳點(diǎn)。即,我們實(shí)施任何一門課程的關(guān)鍵,除進(jìn)行理論探討之外,接下來(lái)重要的就在于為理論成果尋找實(shí)施的基點(diǎn)了。基于這一認(rèn)識(shí),筆者選取了歷史的維度,同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行分析,以期在這一過(guò)程中可以揭示出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論研究和實(shí)施的落腳點(diǎn)。 本研究表明,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要有兩大來(lái)源:一是綜合課程,主要關(guān)注課程的內(nèi)容;另一個(gè)是活動(dòng)課程,主要關(guān)注課程的實(shí)施。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則包容了這兩大特征,因此從歷史發(fā)展看,綜合課程與活動(dòng)課程可以作為或部分作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程展開(kāi)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ);從現(xiàn)實(shí)維度看,綜合課程與活動(dòng)課程在課程領(lǐng)域中的地位日益提升,因而與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著更強(qiáng)的聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)意義。所以,筆者選取綜合課程與活動(dòng)課程作為立論的開(kāi)端,分別從這兩類課程產(chǎn)生的歷史淵源、本質(zhì)、特征、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及實(shí)踐反思等多個(gè)方面來(lái)詳細(xì)論述。從表面來(lái)看,這是對(duì)綜合課程與活動(dòng)課程進(jìn)行的分析描述,但實(shí)質(zhì)上,目的卻在于為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尋找理論與實(shí)踐的基點(diǎn)。因?yàn)樵趯?duì)他們的任一因素進(jìn)行論述時(shí),最后都會(huì)以其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義作為落腳。研
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
導(dǎo)言
一 綜合課程
    (一) 綜合課程的產(chǎn)生及其基礎(chǔ)
    (二) 對(duì)綜合課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
    (三) 對(duì)綜合課程特征的分析
    (四) 對(duì)綜合課程的分類
    (五) 對(duì)綜合課程基本理論的研究
    (六) 對(duì)綜合課程實(shí)施后的反思
二 活動(dòng)課程
    (一) 對(duì)活動(dòng)課程的歷史發(fā)展追溯
    (二) 對(duì)活動(dòng)課程概念的界定
    (三) 對(duì)活動(dòng)課程特征的認(rèn)識(shí)
    (四) 活動(dòng)課程相關(guān)概念辨析
    (五) 對(duì)活動(dòng)課程基本理論的研究
    (六) 對(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐反思
三 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
    (一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生
    (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念界定
    (三) 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特征的認(rèn)識(shí)
    (四) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理論研究
    (五) 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施反思
總結(jié)
主要參考書(shū)目
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果

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本文編號(hào)：2830099