美國加速學校研究
發(fā)布時間:2020-11-09 23:30
加速學校,是一種流行在美國的學校整體改革模式,它設立的直接目的,是提高那些瀕臨輟學的學習困難學生的學業(yè)成就,使他們能夠在義務教育階段結束時能夠達到正常的學生學業(yè)標準,能夠回歸學生的主流。它涉及到學校的管理組織變革、學校課程與教學的調整和學校內外部的合作等。 本論文分為三個部分對美國加速學校展開研究: 第一部分從介紹世界教育范圍內學困生難題出發(fā),說明“學困生”現(xiàn)象在義務階段內的普遍性以及這一現(xiàn)象對教育質量的損害;導入對美國加速學校項目的研究,側重于介紹美國加速學校項目起源的歷史背景,加速學校發(fā)展的歷程和加速學校在解決這一世界性難題方面所取得的成就。 第二部分側重于對美國加速學校比較全面的研究。加速學校群體內部有一種獨特的學校理念和文化,始終奉行目標一致、賦權承責和發(fā)揮所長的核心原則;加速學校對每個學生都有正面的和高度的期望,相信他/她都擁有獨特的潛能和天賦,具有良好的學習和創(chuàng)造性思維能力:加速學校內部共享平等、參與、溝通、反思、樂于實驗、相互信任和勇于冒險等價值觀。加速學校的轉型過程一般包括診斷現(xiàn)狀、發(fā)展愿景、設定學校發(fā)展的優(yōu)先次序、創(chuàng)立新的學校管理組織結構和實施探究過程五個環(huán)節(jié);加速學校里奉行一種“有效學習”的課程理念,為學校中的每一個孩子來創(chuàng)造有效的學習體驗。該部分著力解析加速學校成功的奧秘:從學校組織建設的角度,闡明加速學校如何獲得學校發(fā)展的內源性動力;解析有效學習背后的理念,闡明學校教育的核心——課程和教學改革的必要;論述加速學校如何能擴大自己的教育資源,與大學和家長合作,塑造更為優(yōu)化的教育環(huán)境。這一部分著力說明:學校要獲得持久的改進,必須從內部獲得原生的動力;同時,與外部資源——包括大學和學生家長的有效合作,也是學校變革成功的必要條件。 第三部分結合對美國加速學校的研究,提出對于中國所存在的類似的教育現(xiàn)象的啟示。
【學位單位】:華東師范大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2005
【中圖分類】:G571.2
【文章目錄】:
導言
第一部分:加速學校項目的緣起與發(fā)展
第一節(jié):世界教育中的學困生難題
第二節(jié):加速學校的緣起與成就
第二部分:加速學校的基本內涵及其特征
第一節(jié):加速學校的學校文化
第二節(jié):加速學校的管理架構
第三節(jié) 加速學校的課程與教學
第四節(jié):加速學校作為學習共同體
第五節(jié):加速學校的資源支持
附錄:加速學校的個案分析
第三部分:美國加速學校的啟示
注釋
參考文獻
后記
【參考文獻】
本文編號:2877108
【學位單位】:華東師范大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2005
【中圖分類】:G571.2
【文章目錄】:
導言
第一部分:加速學校項目的緣起與發(fā)展
第一節(jié):世界教育中的學困生難題
第二節(jié):加速學校的緣起與成就
第二部分:加速學校的基本內涵及其特征
第一節(jié):加速學校的學校文化
第二節(jié):加速學校的管理架構
第三節(jié) 加速學校的課程與教學
第四節(jié):加速學校作為學習共同體
第五節(jié):加速學校的資源支持
附錄:加速學校的個案分析
第三部分:美國加速學校的啟示
注釋
參考文獻
后記
【參考文獻】
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1 何克抗;建構主義──革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(上)[J];電化教育研究;1997年03期
本文編號:2877108
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