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啟發(fā)式教學(xué)法在動(dòng)物生理學(xué)設(shè)計(jì)吐生實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2014-07-30 18:06

  一、引言動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,隨著以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力為目的的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展,動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重不斷增加。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種高層次的綜合實(shí)驗(yàn),它要求學(xué)生應(yīng)用動(dòng)物生理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,根據(jù)給定的要求和條件,自主查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,擬定實(shí)驗(yàn)步驟并完成實(shí)驗(yàn)。它是介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究之間的教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的才智、個(gè)性得以充分展現(xiàn),有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。但原有“注入式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求,必須探索新的設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以提高實(shí)驗(yàn)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法就是其中之一。

  二、啟發(fā)式教學(xué)方法所謂的啟發(fā)式教學(xué)法,是指教師根據(jù)教學(xué)目的,從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、接受能力等實(shí)際出發(fā),采用各種教學(xué)啟發(fā)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,使他們通過(guò)積極的思維、操作、演練,主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。因此,在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,特別是能夠有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的激情和積極思維、主動(dòng)探索的精神,都可視為啟發(fā)式教學(xué)。

  教師要搞好啟發(fā)式教學(xué),除了在教學(xué)指導(dǎo)思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中做到以下一些基本要求:①要注意教師的主導(dǎo)作用,也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;②在傳授知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生智能的培養(yǎng);③既要傳授知識(shí),也要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

  三、啟發(fā)式教學(xué)法在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用啟發(fā)式教育,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有一些初淺的探索。

  (一)抓住教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們面臨的最大困難是:

  由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面較廣,要求學(xué)生應(yīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能,可這恰巧是我們教學(xué)面對(duì)的低年級(jí)學(xué)生所欠缺的,這就需要教師進(jìn)行一定的講解工作。此時(shí),若教師講解得過(guò)少,學(xué)生一知半解,會(huì)造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼、抵觸心理;講解過(guò)多、過(guò)細(xì),又會(huì)使學(xué)生缺少獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的時(shí)間,興趣淡化,掩蓋了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。這時(shí)就要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,精心組織教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)通過(guò)一些VCD、多媒體等直觀教學(xué)手段,突出教學(xué)重點(diǎn),并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,筆耕論文新浪博客,克服恐懼心理。

  (二)靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生智能�,F(xiàn)代心理學(xué)研究證明,學(xué)生的積極思維是從“問(wèn)”開(kāi)始的。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是向未知領(lǐng)域的探索過(guò)程,如果教師把什么問(wèn)題都講得“明明白白”,沒(méi)有疑問(wèn),課堂上也從不提問(wèn),學(xué)生也沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn),這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。因此,啟發(fā)式的教學(xué)關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要靈活、講究方法,要善于抓住學(xué)生求知探微的心理,把問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上。然后采用問(wèn)答方式與學(xué)生討論,在回答中指出矛盾,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,直到找到正確答案。因?yàn)檫@種正確答案的獲得不是老師灌輸給學(xué)生的,而是通過(guò)學(xué)生自己思考獲得的,因此,這種教學(xué)方法極大的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  (三)巧妙引導(dǎo)問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到許多難于解決的困難,幫助其解決困難是教師的職責(zé),可采用什么樣方法,能讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題,發(fā)揮其課堂主體作用呢?通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題幫助學(xué)生解惑是一種較好的方法。引導(dǎo)問(wèn)題要講究技巧,不能一下將答案和盤(pán)托出,但也不能太難,要循序漸進(jìn),并給學(xué)生留有思考余地,幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),對(duì)于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵(lì),做到既要傳授知識(shí),也要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

  四、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明,在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做到人人都能動(dòng)手參與,在親身實(shí)際操作過(guò)程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟,進(jìn)而使學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和掌握得到加強(qiáng),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)到:以前怕做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),不知道從哪下手,現(xiàn)在完成實(shí)驗(yàn)后,很有成就感,自信心也增強(qiáng)了。所以,只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn),靈活的應(yīng)用教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)其求知欲望,一定能獲得良好的教學(xué)效果。

 



本文編號(hào):4597

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