教師在教學課程中是主導，學生是主體，教學過程中把擔課內(nèi)容進行了提煉和濃縮，有利于學生的理解和掌握。在講扭過程中我們還經(jīng)常發(fā)放調(diào)查問卷，充分聽取學生意見，及時說整進度和節(jié)奏，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)詞匯的涵義與通用涵義順手過渡。在授課形式上主要采取多媒體結(jié)合課堂討論，利用現(xiàn)付科技手段，充分利用在實習工廠中拍的影像、圖像、結(jié)合現(xiàn)場聲音，對專業(yè)生產(chǎn)及基本概念有充分的立體認識。正確處理好專業(yè)知識與雙語教學的關(guān)系。雙語教學是專業(yè)知識教學和專業(yè)夕i語教學的綜合體現(xiàn)。

　　《材料概論》課程實施雙語教學，其目的是要使材料專業(yè)的學生在本專業(yè)的學科領(lǐng)域擴大外語的實踐空間，培養(yǎng)學生的外語應用能力。因此，在教學過程中，重點應放在講授專業(yè)知識上，在理解了相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，再遇一步加強專業(yè)外語的學習。如果把授課的重心放在英語的句型分析和理解上，顧此失彼，就失去了雙語教學的真正目的和意義。因此，在進行雙語教學時，應注重教學內(nèi)容和講課技巧的研究與應用，在課堂上根據(jù)難易程度和專業(yè)相關(guān)度各有側(cè)重地使用兩種語言。我們采取的教學方式是每次授課之初給出本次課的主要專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合大量影像資料加深對專業(yè)知識的把握，其次對所涉及的生詞表，并對每個詞的具體含義做初步的講解，尤其要講清楚專業(yè)詞匯和日常詞匯的區(qū)別，強調(diào)對專業(yè)詞匯的理解和把握，對復雜句子進行分析，這也是英文科技文獻中常見的，為同學們以后的專業(yè)文獻的閱讀和翻譯打好基礎(chǔ)。較淺顯的內(nèi)容用英文講授和翻譯，掃清學生在昕課和閱讀過程中所遇到的詞匯障礙，并對重點和難點的內(nèi)容增加中文講解學生學完每個章節(jié)后，筆耕文化傳播，教師用英文進行總結(jié)，然后逐漸過撞到由學生做總結(jié)，教師進行隨機抽查。至于課堂教學中英文和中文的比例，一般根據(jù)授課內(nèi)容采取由中文教學和英文教學共濟的模式，同時需要認真考慮學生的實際接受能力和教學效果。

　　雙語教育的質(zhì)量和發(fā)展步伐決定了現(xiàn)代學生接受國外先進科學知識的能力，雙語教育發(fā)展的現(xiàn)實意義和對歷史所產(chǎn)生的深遠作用都告訴我們要緊緊地把握雙語師資發(fā)展的機遇。因此，與時俱進，加速雙語教師專業(yè)發(fā)展，促進雙語教育的發(fā)展，必將大大提高學生專業(yè)外語與公共外語的水平，有利于培養(yǎng)適應國際競爭、交流與合作的高素質(zhì)、強能力的優(yōu)秀人才，從而推動我國社會的全面發(fā)展。

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