發(fā)布時間：2020-09-02 15:31

　　 隨著國家對于藝術(shù)類精神建設(shè)的需求、社會的藝術(shù)氛圍更加濃郁以及學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的壓力等原因,越來越多的藝考生出現(xiàn)在高考中。藝考生在藝考結(jié)束后就亟需攻克文化考試。雖然在藝考生團(tuán)體中文化水平較之文化生有一定差距,但是因為藝考錄取原則文化壓力又較小。所以藝考生團(tuán)體在文化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)這一塊與普通文化生以及學(xué)困生是存在一定差異的。在文化沖刺過程中,如果沒有幫助藝考生良好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理,則容易導(dǎo)致其產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)與心理問題,從而嚴(yán)重影響其在高考的表現(xiàn),很有可能使藝考生錯過理想的大學(xué)。如何幫助藝考生這個逐漸擴(kuò)大的團(tuán)體的改善心理健康問題,就成為了心理健康教育學(xué)者的重任之一。研究目的:(1)考察藝考生與文化生在文化沖刺期間學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的差異;(2)探究在不同人口學(xué)因素差異下藝考生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的差異;(3)考察藝考生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的內(nèi)在關(guān)系;(4)開發(fā)并實施一套切實可行的課程干預(yù)方案對藝考生實施干預(yù),提高其學(xué)業(yè)自我效能感從而改善其學(xué)業(yè)勤奮,最后實現(xiàn)對學(xué)習(xí)心理以及學(xué)業(yè)成績的改善。研究方法:選取江西省某高中135名文化生以及116名藝術(shù)生采用《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》以及《高中生學(xué)業(yè)勤奮問卷》對其進(jìn)行調(diào)查,并進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果選取兩個在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮上均不存在顯著差異的班級分為實驗組和控制組。對實驗組每周進(jìn)行1課時(45分鐘),共10課時的課程干預(yù),對于控制組不采取任何措施。干預(yù)課程結(jié)束后對兩組進(jìn)行后測,考察干預(yù)課程效果及價值。研究結(jié)果:(1)藝考生與文化生在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)勤奮及其分維度專注程度上均存在顯著差異,文化生得分均顯著高于藝考生;(2)不同性別藝考生在學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異,女生得分均高于男生;(3)不同文化水平藝考生在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為上均存在顯著差異,文化水平越高的藝考生得分越高。不同文化水平藝考生在學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異,文化水平越高的藝考生得分越高;(4)藝考生學(xué)業(yè)自我效能感可以對其學(xué)業(yè)勤奮進(jìn)行正向預(yù)測;(5)實驗組學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度在前后測上均存在顯著差異,干預(yù)后得到明顯提升;(6)實驗組與控制組在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異,實驗組顯著高于控制組。研究結(jié)論:(1)藝考生在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮均差于文化生;(2)在藝考生團(tuán)體中,女生的學(xué)業(yè)勤奮程度優(yōu)于男生;(3)文化水平越高的藝考生在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮上得分水平越高;(4)開發(fā)的課程干預(yù)可以有效提高藝考生學(xué)業(yè)自我感從而改善其學(xué)業(yè)勤奮。教育啟示:(1)加強(qiáng)了對于藝考生心理健康教育的關(guān)注(2)學(xué)校家長和社會對于藝考生的共同努力(3)從文化課程補習(xí)外的角度改善藝考生學(xué)習(xí)情況
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：B844.2

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本文編號：2810778