發(fā)布時間：2020-10-01 20:36

　　 混合學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵在于"混合"。混合的可選對象和組合方式的多樣性致使教師難以控制課堂講授與在線學(xué)習(xí)的比重,傳統(tǒng)教學(xué)的實體性小組合作與混合學(xué)習(xí)模式中虛擬共同體構(gòu)建的差異明顯,而且缺乏有效組織的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這些客觀現(xiàn)實共同構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用風(fēng)險。教師應(yīng)找到混合學(xué)習(xí)介入的合理依據(jù),體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂講授與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補,調(diào)整混合學(xué)習(xí)在本土化改造中的適用方式,通過將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)與具體教學(xué)策略的掛鉤,促使模糊不清的教學(xué)問題具備清晰的歸因和認知界限。
【文章目錄】：
一、混合學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用風(fēng)險
    (一)面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)比重難以控制
    (二)混合學(xué)習(xí)方式在本土化改造中的誤用
    (三)教師自身開展混合教學(xué)的能力有限
二、混合學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用建議
    (一)傳統(tǒng)課堂講授與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補
    (二)混合學(xué)習(xí)模式的規(guī)范化與適用性調(diào)整
    (三)混合學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的教師培訓(xùn)途徑

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本文編號：2831979