發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 06:43

　　 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是中小學(xué)生教育的重要組成部分,也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅應(yīng)該包括對(duì)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)還應(yīng)囊括各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及愛(ài)好,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。而在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下,學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)日益受到各種培訓(xùn)班的主導(dǎo),學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生心理的預(yù)期目的。本文以湖州市中小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談分析法、案例研究法以及文獻(xiàn)分析法等研究方法,對(duì)湖州市中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,從中小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、頻率、類型、動(dòng)機(jī)以及體驗(yàn)進(jìn)行研究。同時(shí)也從中小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。最后利用SPSS對(duì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)性分析。通過(guò)研究得出以下結(jié)果:第一,在以湖州中小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的研究中發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生認(rèn)為參加課外活動(dòng)是應(yīng)該的同時(shí)也比較喜歡參加課外活動(dòng),無(wú)論是在回家后的課外活動(dòng)中還是在學(xué)校安排的課外活動(dòng)中都以閱讀為主。在具體參加不同類型的活動(dòng)如科技性活動(dòng)、應(yīng)試性活動(dòng)以及社會(huì)性活動(dòng)等方面都持有時(shí)間就參加的態(tài)度。學(xué)生對(duì)不同的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的興趣差異,在培訓(xùn)班活動(dòng)中主要是來(lái)自家長(zhǎng)的意愿,家庭成為參與培訓(xùn)班的主要因素。第二,湖州中小學(xué)生心理發(fā)展在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動(dòng)傾向等不同的維度呈現(xiàn)出不同的特征值,而且性別上的差異以及來(lái)自年級(jí)上的區(qū)別都表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。整體上看女性的心理狀況不如男性,七年級(jí)學(xué)生的心理狀況要比其他年級(jí)的學(xué)生心理狀況更加明顯。第三,中小學(xué)生不同的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與中小學(xué)生心理健康呈現(xiàn)出不同程度的相關(guān)性,閱讀能夠?qū)χ行�學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極的影響,課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率與中小學(xué)生過(guò)敏傾向以及對(duì)人焦慮維度上存在著相關(guān)性,不同年級(jí)以及不同性別的學(xué)生也與學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向以及孤獨(dú)傾向存在著相關(guān)性。研究認(rèn)為為了推進(jìn)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用,在研究中應(yīng)該注重課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果,積極發(fā)揮課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,運(yùn)用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同的功能進(jìn)行分析,合理的安排學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng),推進(jìn)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展。
【學(xué)位單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G444;G632.4
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 研究設(shè)計(jì)與調(diào)查
    2.1 研究目的
    2.2 研究?jī)?nèi)容
    2.3 研究方法
        2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.3.2 訪談分析法
        2.3.3 案例研究法
        2.3.4 文獻(xiàn)分析法
    2.4 研究創(chuàng)新
    2.5 研究數(shù)據(jù)收集與整理
3 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.1 中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        3.1.1 參與調(diào)查研究對(duì)象構(gòu)成分布
        3.1.2 中小學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與培訓(xùn)班的類型分析
        3.1.3 中小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率、時(shí)間分析
        3.1.4 中小學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度狀況分析
        3.1.5 中小學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析
        3.1.6 中小學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)分析
        3.1.7 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響分析
    3.2 中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        3.2.1 中小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮狀況調(diào)查
        3.2.2 中小學(xué)生對(duì)人焦慮的狀況調(diào)查分析
        3.2.3 中小學(xué)生孤獨(dú)傾向狀況調(diào)查分析
        3.2.4 中小學(xué)生自責(zé)傾向狀況調(diào)查分析
        3.2.5 中小學(xué)生過(guò)敏傾向狀況調(diào)查分析
        3.2.6 中小學(xué)生身體癥狀狀況調(diào)查分析
        3.2.7 中小學(xué)生恐怖傾向狀況調(diào)查分析
        3.2.8 中小學(xué)生沖動(dòng)傾向狀況調(diào)查分析
4 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與中小學(xué)生心理健康的關(guān)系研究
    4.1 不同課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響
    4.2 人口統(tǒng)計(jì)變量對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響
    4.3 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)不同頻率的中小學(xué)生心理健康發(fā)展比較分析
    4.4 中小學(xué)生不同年級(jí)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與心理健康的比較分析
5 管理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的對(duì)策
    5.1 尊重學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)生參與活動(dòng)的主體意識(shí)
    5.2 創(chuàng)造良好活動(dòng)環(huán)境，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量
    5.3 更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課外學(xué)習(xí)活動(dòng)
    5.4 豐富社會(huì)實(shí)踐，加快學(xué)生社會(huì)化教育
6 研究結(jié)論與研究展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2833361