發(fā)布時(shí)間：2025-05-29 01:45

　　教育是一種育人工作,但從某種程度上來(lái)說(shuō),教育亦可視為一種人際工作,因?yàn)榻處熓窃谂c學(xué)生進(jìn)行人際交往的過(guò)程中教授學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力的。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,理應(yīng)構(gòu)建不同于傳統(tǒng)師生關(guān)系的新型師生關(guān)系,這就要求新任教師具備一定的人際適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。新任教師在入職初期,由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,其與學(xué)生進(jìn)行人際交往時(shí)容易出現(xiàn)角色混亂的情況,致使新任教師與學(xué)生難以建立良好的師生關(guān)系。加之由于初中生生理與心理發(fā)展的不平衡,其性格呈現(xiàn)出幼稚性、封閉性與客觀性的特征,使得初中新任教師在師生互動(dòng)中的人際適應(yīng)更加艱難。在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)新任教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)的今日,盡管新任教師人際適應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域占有一席之地,但關(guān)于新任教師在師生互動(dòng)中的人際適應(yīng)研究深度明顯不足�；�于此,進(jìn)行初中新任教師師生人際適應(yīng)研究將十分必要。本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)四川省、重慶市部分初中新任教師進(jìn)行調(diào)查研究,從人際認(rèn)知、人際反應(yīng)、人際調(diào)控三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀的討論。之后以舒茨(Schutz)的人際需要三維理論為依據(jù),從包容需要、支配需要、情感需要三類基本人際需要對(duì)初中新任教師師...

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1初中新任教師師生人際適應(yīng)的維度建構(gòu)

認(rèn)知是人際交往的重要部分,倘若個(gè)體在人際交往時(shí),無(wú)法對(duì)自身或他人的心理狀態(tài)、性格特征、動(dòng)機(jī)、意向進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷,相關(guān)情感、意志、行為將會(huì)受到重要影響。王鋼、張夢(mèng)茜、張明平學(xué)者盡管從不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生人際適應(yīng)進(jìn)行維度的劃分,但都認(rèn)可人際認(rèn)知在人際互動(dòng)中的重要作用,為此本研究將人際....

圖7-1“見習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”三位一體的教育實(shí)習(xí)模式圖

有研究者指出,創(chuàng)新我國(guó)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐模式應(yīng)建立“見習(xí)——實(shí)習(xí)——研習(xí)”三位一體的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐體系,(詳見圖7-1)將理論與實(shí)踐貫穿于教師教育的全過(guò)程,讓師生循序漸進(jìn)地接觸、了解和體驗(yàn)教育實(shí)踐,做到各階段既有所側(cè)重、又融為一體教師教育實(shí)習(xí)體系,(4)此模式亦為積累師范生師生交往實(shí)踐經(jīng)....

圖7-2情緒ABC理論圖

從上述概念界定可知,教師若想采取一定的策略來(lái)有效調(diào)適情緒,前提條件是對(duì)自身與學(xué)生的情緒狀態(tài)有正確的認(rèn)知。因此從概念上來(lái)說(shuō),可將新任教師的情緒管理劃分為兩大步。第一步即是對(duì)情緒的正確認(rèn)知。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯(Ellis)提出情緒的ABC理論,其中A(Activatingevent....

本文編號(hào)：4048531