發(fā)布時間：2020-06-09 02:28

【摘要】：農村牧區(qū)寄宿制學校學習資源相對缺乏,條件相對簡陋。部分農村牧區(qū)寄宿制小學周末提前放假、周一推遲上課,為學生往返提供時間,這在一定程度上縮短了在校學習時間,對學生的學習過程和結果(成績)存在不利影響。寄宿制蒙語授課學校存在學生家長學歷偏低的問題,學生課后學習缺乏必要的輔導。在智能手機等移動終端已經得到廣泛應用的背景下,有必要通過微信傳送課程資源,支撐上述學校學生的課后學習,從而使學生在校內校外都能得到幫助,對于學生整體水平的提高有很大的幫助。筆者在分析小學數(shù)學教學相關文獻,微課相關理論研究以及“微課、小學數(shù)學”專題研究等的基礎上,關注的問題是:什么樣的教學內容,適合通過什么樣的微課來為學生提供課外輔導?從教學內容呈現(xiàn)方式來看,微課有手寫錄屏、電子教案錄屏等多種不同的類型。在不同學科及教學內容、不同學生等情況下,微課資源的類型選擇是一個具有一定一般性的問題,同時也是一個對教學實踐具有指導或參考價值的問題。本研究基于筆者的教學實踐,選取《小學數(shù)學(五年級上冊)》的部分教學內容,在內蒙古某牧區(qū)實驗小學五年級的學生中實施微課輔助學生課后學習的教學實踐,通過對實驗班-對照班測驗成績的收集和分析,檢驗微課資源對提高寄宿制學校學生課后學習效果的有效性,并在努力解決上述教學實踐問題的同時,探索不同類型的微課資源在改善學習效果方面的差異。本論文報告上述研究的過程和結果,主要內容分為五個部分:第一部分主要闡述了研究的背景,從實際中找出存在的問題、確定研究內容、研究方法、研究目的和意義。第二部分通過文獻研究,對微課的概念、特點、分類、有關“微課,小學數(shù)學”專題的研究綜述進行了分析,并對本論文的設計使用的概念進行了界定。第三部分教學研究設計中,主要闡述了小學五年級上冊課程標準、教學內容、學習者特征分析、實驗班和對照班學生基本情況、實驗實施條件及實驗實施過程設計。第四部分教學過程和效果對比研究中,主要從實驗使用微課、實驗實施過程與實驗效果對比研究等幾個方面進行闡述。第五部分對論文進行了總結與展望。在實驗的設計、實施的過程中還有很多不足與需要改進的地方,希望能有更多的相關教師參與寄宿制蒙古族小學教學資源的設計開發(fā)的行列。研究結果顯示,學生家長和小學生均對微課輔助學生課后學習普遍持支持、贊同態(tài)度,所以微課這一資源形式可以應用到寄宿制蒙古族小學生數(shù)學學習的教學當中。
【圖文】：

手寫錄制微課展示

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【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5;G434

【參考文獻】

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本文編號：2704037