發(fā)布時間：2020-06-09 03:05

【摘要】：慕課自誕生以來,就被人們寄予厚望——改變現有的教育格局,但到目前為止,慕課所取得的成就仍與之相去甚遠。通過分析慕課發(fā)展歷程,發(fā)現慕課發(fā)展受限的最主要的原因是:信任不足。這讓學習者們很難直接利用慕課頒發(fā)的課程證書去求學和求職,嚴重阻礙了慕課的發(fā)展步伐。通過分析以“中國大學慕課”為代表的國內現有慕課平臺的的運行模式,提出了基于區(qū)塊鏈的慕課聯(lián)盟認證平臺。由慕課平臺、高校、企業(yè)和權威機構等組織共同組成聯(lián)盟,利用區(qū)塊鏈“去信任化”的特性,在身份認證、課程認證和學習認證三個方面實現共同認證,嘗試為慕課構建一個更加可信的環(huán)境。在身份認證方面,設計了基于PKI的身份認證模型,為聯(lián)盟成員、教師和學習者提供可信的身份認證服務。將課程認證和學習認證統(tǒng)納入慕課業(yè)務中,設計了適用于慕課業(yè)務的交易模型,將慕課中需要認證的教與學的行為模擬為一種慕課交易,教與學的行為中涉及到的信息記錄模擬為一種數字資產。這些資產信息會在交易過程中形成一條有因果關系、可驗證和追溯的資產信息鏈,由慕課聯(lián)盟共同認證,讓慕課中教與學的行為都變的有憑有據,令人信服。為了保證課程認證業(yè)務和學習認證業(yè)務的獨立性,采用了雙鏈的業(yè)務結構,將慕課聯(lián)盟虛化為兩個可重疊的子聯(lián)盟分別管理課程認證業(yè)務與學習認證業(yè)務。為了給不同的業(yè)務聯(lián)盟提供統(tǒng)一的共識服務,設計了適用于雙鏈業(yè)務結構的共識機制,提升了整個認證平臺的完整性,讓認證結果具備更高的可信性。最后,借助IBM開源的HyperLedger系列框架,使用Composer應用框架對設計的認證平臺進行了編碼實現,并在Fabric區(qū)塊鏈網絡框架中進行了業(yè)務網絡部署與運行測試,驗證了認證平臺的可行性與可用性。
【圖文】：

2基于區(qū)塊鏈的慕課認證需求分析慕課中的認證需求分析慕課與傳統(tǒng)教育相比欠缺的是時間的沉淀，更確切地說是欠缺在時間沉淀下來的信任。想要擬補時間上帶來的信任不足的問題，慕課需要在慕課教師課課程質量上取得人們的信任，并能為學生的學習和獲得的課程證書提供據證實慕課學習的真實性和可靠性。為達到這一目標各大慕課平臺做出了，逐漸形成了各個平臺獨有的認證體系。下面將以中國大學慕課為例，從份認證、課程質量的審核認證、學生的身份認證、學習認證這四個方面分有的認證體系，以及該認證體系存在的問題。詳細的運作模式如圖 2-1 所示。

認證、學習記錄以及證書頒發(fā)都不是完全公開透明的。由于目前慕課平臺程來源都是名校提供的，教師的身份認證和課程質量的認證由平臺自身來存在太大的問題，名校本身就是它們最好的保證。但一旦失去了名校的身借慕課平臺本身的認可是很難取信于人的，而慕課行動最初的目的就是共不是單純的只共享名校或名企的知識。除此之外，對于申請認證學習的學信息而言，，僅有慕課平臺單方面的認證也很容易產生信任問題。但當慕課無法取得別人的信任時，由慕課平臺單方面頒發(fā)的證書也就很難取信于人，慕課的目標并不僅僅是希望學習者能夠拿到各大慕課平臺頒發(fā)的證書，是那些能拿到證書的學習者，能夠利用證書去置換學分、去求職、去就業(yè)慕課平臺所運行的這一套機制產生的慕課證書并不具備這一功能，可以說課平臺更多的是在累計信任，目的是為后面的學分置換、微學位證書等奠礎。
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：TP311.13;G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 汪瓊;張桐;;2014年美國慕課發(fā)展回顧[J];電化教育研究;2015年04期

2 朱慶峰;;我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J];教育發(fā)展研究;2014年23期

3 顧駿;;借力“慕課” 推動中國教育更快前行[J];遼寧教育;2013年22期

本文編號：2704070