發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 11:01

　　 在當(dāng)下我國高中學(xué)生的群體中,存在著一定數(shù)量的英語學(xué)困生。他們在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣不足,知識掌握不牢,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),致使成績不理想,學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面向整體學(xué)生,這使得學(xué)困生的發(fā)展得不到充分關(guān)注,因而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是英語教師面臨的一個(gè)重要課題。盡管國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)困生有諸多研究,但主要集中在其成因、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的研究。另外,部分英語教師雖然已經(jīng)把微課應(yīng)用于整體教學(xué)中去,并取得了一些效果,但鮮有運(yùn)用微課來幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。因而,本文將著力在已有的研究成果基礎(chǔ)上,結(jié)合高中英語學(xué)困生的成因、特點(diǎn),在常規(guī)課堂教學(xué)后,嘗試運(yùn)用微課的方式來轉(zhuǎn)化不同類型的英語學(xué)困生以幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣,鞏固英語知識,糾正學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。本文主要研究兩個(gè)問題:1.如何通過微課對高中英語學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化?2.微課對高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用是什么?針對以上問題,本研究以遼寧省大連市第103中學(xué)的高中生作為研究對象,首先根據(jù)本文對學(xué)困生的定義對該校的學(xué)困生進(jìn)行篩選,然后對所有選出來的153名學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查并將其分為三類:動力不足型,基礎(chǔ)薄弱型和方法不當(dāng)型。在每種類型中選出2名共6名學(xué)困生作為實(shí)驗(yàn)對象。針對這6名學(xué)困生在常規(guī)課后開展兩個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)微課教學(xué),在微課前首先對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元測試。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,運(yùn)用寓教于樂類的微課對動力不足型學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化;知識授導(dǎo)類的微課運(yùn)用于基礎(chǔ)薄弱型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化;方法指導(dǎo)類微課則應(yīng)用于方法不當(dāng)型的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化;在微課后進(jìn)行后測及個(gè)人訪談,隨后收集和分析數(shù)據(jù)。通過對研究對象微課教學(xué)前后的成績對比分析,他們在詞匯、閱讀和語法方面都有不同程度的提高。通過對不同類型學(xué)困生的訪談結(jié)果分析,動力不足型學(xué)困生提高了英語學(xué)習(xí)的興趣,基礎(chǔ)薄弱型學(xué)困生逐步筑牢基礎(chǔ),方法不當(dāng)型學(xué)困生克服了機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。因此本研究得出以下結(jié)論:對不同類型的學(xué)困生轉(zhuǎn)化采取不同的微課類型是切實(shí)可行的,微課對高中英語學(xué)困生有著積極的轉(zhuǎn)化作用。因此,將微課應(yīng)用于高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有借鑒意義的。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance and purpose of the research
    1.3 The structure of the research
Chapter Two Literature Review
    2.1 The micro-course
        2.1.1 The definition of micro-course
        2.1.2 Types of Micro-course
    2.2 English low-achievers
        2.2.1 The definition of English low-achievers
        2.2.2 Classification and Cause of English low-achievers
    2.3 Theoretical basis for the research
        2.3.1 The theory of Mastery Learning
        2.3.2 The theory of Cognitive Load
    2.4 Overview on micro-course and English low-achievers
        2.4.1 Studies aboard
        2.4.2 Studies at home
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Implementation of the case study
        3.4.1 Pretest
        3.4.2 Teaching procedures
        3.4.3 Posttest
    3.5 Data collection
Chapter four Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results analysis of questionnaire
        4.1.2 Results analysis of tests
        4.1.3 Results analysis of interview
    4.2 Discussion
        4.2.1 The micro-course teaching for transforming English low-achievers in highschool
        4.2.2 The transformation effects on English low-achievers in high school
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 limitations and further recommendations
References
Appendix A Questionnaire for English low-achieves
Appendix B Paper for pretest
Appendix C Paper for posttest
Appendix D Interview outline
Acknowledgements

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 羅珊;;初中英語學(xué)困生之我談[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

2 馬燕;;淺談英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變[J];教育革新;2010年03期

3 程偉瓊;;英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J];西江教育論叢;2006年02期

4 駱海燕;;農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J];新課程(中);2019年08期

5 顧亮亮;;中職英語學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略[J];北極光;2019年01期

6 陳艷;;朽木也可雕良器,妙手良方化神奇——淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J];中國校外教育;2017年31期

7 李曉;;淺析職業(yè)學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的路徑[J];職業(yè);2018年08期

8 徐慧雯;;小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究[J];基礎(chǔ)教育研究;2018年06期

9 羅良滿;;拿什么幫助你,我的英語學(xué)困生[J];內(nèi)蒙古教育;2014年20期

10 王金芳;;淺談提高英語學(xué)困生成績的方法[J];課程教育研究;2015年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周麗潔;農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[D];西安外國語大學(xué);2019年

2 張馨元;微課對高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化作用的個(gè)案研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

3 牛秋閣;初中英語學(xué)困生歸因研究[D];洛陽師范學(xué)院;2019年

4 呂亞飛;小學(xué)高年級“學(xué)習(xí)動力不足型”英語學(xué)困生成因的個(gè)案研究[D];河北師范大學(xué);2019年

5 王梅;初中英語學(xué)困生小班化閱讀教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2019年

6 孫佳曉;初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)分析及轉(zhuǎn)化對策研究[D];上海師范大學(xué);2019年

7 呂文藝;多元智力理論下提高初中英語學(xué)困生閱讀理解能力的個(gè)案研究[D];湖北師范大學(xué);2019年

8 王麗潔;動態(tài)評估理論視角下高中英語學(xué)困生寫作教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2019年

9 何國玲;廣西少數(shù)民族地區(qū)高中英語學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[D];廣西師范大學(xué);2019年

10 姚青蘭;高中英語學(xué)困生負(fù)動機(jī)調(diào)查研究[D];江西師范大學(xué);2018年

本文編號：2877852