發(fā)布時間：2025-01-20 12:26

　　 創(chuàng)客教育為革新基礎(chǔ)教育教學(xué)理念與教學(xué)方法提供了可能。該文基于學(xué)科整合的視角構(gòu)建以學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)客素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)為核心,以"做中學(xué)"、探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)為實(shí)施路徑,秉承教與學(xué)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新空間開放性、學(xué)習(xí)過程協(xié)作性、創(chuàng)新能力發(fā)展性的原則建構(gòu)融前端設(shè)計、過程設(shè)計、評價設(shè)計于一體的基于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育教學(xué)模型。通過質(zhì)性與量化相結(jié)合的分析方法對學(xué)生五周學(xué)習(xí)結(jié)果分析如下:學(xué)科學(xué)習(xí)層面,學(xué)生知識記憶與理解、學(xué)科技能與文化顯著提升,形成求真探索、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)客學(xué)習(xí)層面,學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維處于較高水平,創(chuàng)新技能存在兩極分化,多數(shù)學(xué)生具有基于技術(shù)的工程設(shè)計與基于創(chuàng)新的產(chǎn)品物化的創(chuàng)客素養(yǎng);綜合學(xué)習(xí)層面,學(xué)生在依據(jù)科學(xué)原理創(chuàng)新的綜合能力方面具有顯著性差異,半數(shù)學(xué)生形成根據(jù)知識原理創(chuàng)新實(shí)踐的綜合素養(yǎng);課程滿意度層面,學(xué)生認(rèn)為依托該教學(xué)模型的學(xué)習(xí)可以有趣地將知識與練習(xí)相結(jié)合,從而提升知識原理的學(xué)習(xí)效果。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

圖1基于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育路徑設(shè)計

20]。(二)創(chuàng)客教育融入學(xué)科課程路徑設(shè)計創(chuàng)客教育依托技術(shù)工具寓創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維于實(shí)踐行動中，以創(chuàng)新性技術(shù)產(chǎn)品為項目目標(biāo)指向[21]，使學(xué)生在遵從本心的創(chuàng)作設(shè)計中實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展[22][23]以促進(jìn)創(chuàng)客教育回歸教育之本真[24]。基于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)、學(xué)科....

圖3個體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析

29TheoryofEducationalTechnology2019.3中國電化教育總第386期理論與爭鳴水平的學(xué)生缺乏踏實(shí)堅毅、虛心求解的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)驗探究與產(chǎn)品物化過程中常旁觀評說他人行為而鮮少付諸行動，以致對學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅停留于知道層次，未能很好地掌握知識運(yùn)用的方法。2.....

圖4學(xué)生前后設(shè)計作品

在實(shí)驗探究與產(chǎn)品物化過程中常旁觀評說他人行為而鮮少付諸行動，以致對學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅停留于知道層次，未能很好地掌握知識運(yùn)用的方法。2.創(chuàng)客學(xué)習(xí)：“創(chuàng)”中“造”的技能提升創(chuàng)客學(xué)習(xí)效果從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能三維度十層次對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作、物化產(chǎn)品進(jìn)行全方位考評。由圖3可知有1....

圖5學(xué)生橋梁設(shè)計作品

果的反復(fù)變化。3.綜合學(xué)習(xí)：以學(xué)導(dǎo)行的素養(yǎng)形成綜合學(xué)習(xí)是建立在具備學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)客能力與創(chuàng)客素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒍�者自然地�(zé)o縫融合，創(chuàng)作出融理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新突破于一體的綜合性產(chǎn)品。由圖3綜合學(xué)習(xí)結(jié)果可知，學(xué)生綜合素養(yǎng)存在兩極分化，半數(shù)學(xué)生雖掌握橋梁建設(shè)的基本科學(xué)知識，卻未能....

本文編號：4029257