發(fā)布時間：2020-10-09 02:18

　　 目的:自我同一性是青少年相關(guān)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn),把自我同一性的研究應(yīng)用于高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的一種趨向。本研究參考前人的研究,專門對大學(xué)生自我同一性設(shè)計(jì)開發(fā)出一套團(tuán)體輔導(dǎo)方案。本次團(tuán)體輔導(dǎo)選取六種不同自我同一性地位的大學(xué)生被試參與團(tuán)體輔導(dǎo),并對本次輔導(dǎo)的成果進(jìn)行剖析和探討,在此基礎(chǔ)上給大學(xué)生的心理健康教育提供一些建議。方法:選擇株洲某綜合性本科學(xué)院1-4年級大學(xué)生發(fā)放《自我同一性地位量表》進(jìn)行前測篩選自我同一性地位處于六種不同類型的學(xué)生各6名,共36名學(xué)生,均分為三組:實(shí)驗(yàn)組、控制一組、控制二組,三組中隨機(jī)挑選一組作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)方案干預(yù),控制一組進(jìn)行與自我同一性無關(guān)的團(tuán)體活動。實(shí)驗(yàn)組、控制一組每周接受一次團(tuán)體輔導(dǎo),每次60分鐘,共八次。在八次活動都結(jié)束后,對團(tuán)體成員進(jìn)行后測測量,檢驗(yàn)團(tuán)輔方案的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束一個月后,對三個組進(jìn)行后測,考察團(tuán)體輔導(dǎo)的持續(xù)效果。結(jié)果:參加團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組成員的自我同一性后測在兩個維度上顯著提高,7名成員自我同一性的地位上升,一個月的追蹤測量結(jié)果也表明經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組仍然保持了團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時的效果。因此,本研究設(shè)計(jì)的自我同一性團(tuán)體輔導(dǎo)方案可以有效促進(jìn)大學(xué)生自我同一性的發(fā)展。結(jié)論:本研究設(shè)計(jì)的自我同一性團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生自我同一性的發(fā)展,并且團(tuán)體輔導(dǎo)的效果具有持續(xù)性。將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生自我同一性的提升有不錯的推廣價值。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1. 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我同一性
        1.1.1 自我同一性的概念
        1.1.2 自我同一性的維度
        1.1.3 自我同一性的理論基礎(chǔ)
        1.1.4 青少年自我同一性形成發(fā)展的影響因素
        1.1.5 自我同一性的測量
        1.1.6 大學(xué)生自我同一性的相關(guān)研究
        1.1.7 自我同一性的干預(yù)研究
    1.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
        1.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的定義
        1.2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)
        1.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
2. 問題提出
    2.1 以往研究不足
    2.2 問題的提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)踐意義
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究內(nèi)容
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 定量工具
        3.3.2 定性工具
    3.4 研究假設(shè)
    3.5 研究過程
    3.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.6.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表
        3.6.2 控制組一的活動設(shè)計(jì)
        3.6.3 額外變量的控制
    3.7 自我同一性團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)
        3.7.1 方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
        3.7.2 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案
        3.7.3 本團(tuán)體輔導(dǎo)方案的創(chuàng)新
        3.7.4 專家效度檢驗(yàn)
4. 研究結(jié)果
    4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)果比較
        4.1.1 干預(yù)前差異比較
        4.1.2 后測差異比較
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)組前后測差異比較
        4.1.4 控制組一前后測差異比較
        4.1.5 控制組二前后測差異比較
        4.1.6 實(shí)驗(yàn)組后測追蹤后測得分差異比較
        4.1.7 控制組一組后測追蹤后測差異比較
        4.1.8 控制組二后測追蹤后測差異比較
        4.1.9 三組前后測差異值差異比較
    4.2 定性評估結(jié)果
        4.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)單元反饋
        4.2.2 活動收獲與團(tuán)體評價
        4.2.3 輔導(dǎo)者記錄
5. 分析與討論
    5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案討論
    5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對自我同一性影響的效果分析
    5.3 團(tuán)輔療效因子討論
    5.4 對大學(xué)生心理健康教育的啟示
    5.5 研究主要創(chuàng)新和貢獻(xiàn)
    5.6 研究不足與愿望
        5.6.1 本研究不足
        5.6.2 對未來的期望
6. 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附件(測量工具)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2833088