發(fā)布時間：2020-10-20 10:30

　　 隨著教育改革的不斷深化,混合式學習、創(chuàng)客教育等新型教學模式相繼推廣運用。由于高職院校學生認知能力水平參差不齊,課程教學改革的重點是分析學生學習行為,為學生提供差異化教學。如何將混合式學習和創(chuàng)客教育根植于高職院校教學中,并且形成一套與之適配的學生學習行為分析方法,進而有效分析學習效果、改善學習績效,是提高教學質量的有效途徑。本文以山西信息職業(yè)技術學院學生為研究對象,實施課程教改實驗。實驗前期采用問卷調查和知識測驗,獲取學情數(shù)據(jù),進行學習分析,根據(jù)影響學習的因素從學生、教師和教學環(huán)境三方面分析了課程教改的可行性。然后,依據(jù)混合式學習理論和學院制定的提升教學質量的課改方針,采用ESCS創(chuàng)客教學法,構建了高職“網(wǎng)絡工程設計與安裝”混合式教學模式。該模式包括課前、課中、課后三階段的學習方案,設計了課程資源和學習效果評價量表。通過評價量表量化學生學習特征,對各種學習行為的學生適配個性化分類教學。通過總結性評價,從智力因素和非智力因素兩方面統(tǒng)計分析,獲知了影響學生學習的因素,提出了改進措施。研究結果表明,基于ESCS的混合式教學,對提高學生專業(yè)課成績,增強網(wǎng)絡技能,激發(fā)學習興趣,分析與解決網(wǎng)絡故障問題等方面作用明顯。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1-1 國內創(chuàng)客教育發(fā)展路線圖，2015 年之后 創(chuàng)客教育 成為了發(fā)展熱詞，創(chuàng)客教育也受到了全國客教育最具代表性的發(fā)展期歷史階段闡述如下：0 月 16 日，華東師范大學的任友群教授在 第三屆全國中小學 STE為ǎSTEAM 教育與創(chuàng)客教育辨析 報告 對 STEAM 教育與創(chuàng)客教育之處做了介紹 0 月 16 日，ǎ無線電 雜志和柴火創(chuàng)客空間以及 Labplus 盛思共同發(fā)起車 的公益活動 鼓勵中小學生提出創(chuàng)意，并制作出相應的作品 月 22 日，創(chuàng)客教育專家委員會召開了第一次會議 創(chuàng)客教育的定義創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力 團隊協(xié)作能力和創(chuàng)

圖 2-1 ESCS 創(chuàng)客教學模型圖關理論基礎構主義學習理論亞杰在研究兒童認知結構時發(fā)現(xiàn)，兒童的認知發(fā)展與其身處的環(huán)境有十分緊密部刺激產生行為反應，再到合理調整以適應外部環(huán)境，最后對環(huán)境或者事物形于大腦中 這是建構主義學習理論的萌芽 隨后騰伯格提出了除環(huán)境因素的影響動性在認知中的關鍵作用 維果茨基也提出了學習不是 知識的傳遞 而是 這種觀念強調了學習者所處的社會文化環(huán)境對學習者的影響 建構主義學習環(huán)習者個體特性與環(huán)境的交互作用所建構起來的能力 知識 行為 認知等 在學習者通過個體學習行為會與環(huán)境不停地進行碰撞，最終拾得知識和技能

的影響教育的社會環(huán)境與自然因素和人的學習的各種交互行為 在本文的研究中，教育測量評價理論主要用于指導制定學生學習行為評價量表，并且規(guī)生學習效果的評價方案的設計和實踐 現(xiàn)代教學模型1 SCS 創(chuàng)客教學模型SCS 創(chuàng)客教學模型是如今非常流行的創(chuàng)客教育普適性模型，其模型結構如圖 2-2 所示 師范大學的傅騫在講授創(chuàng)客教學的課程模式時極力推崇此模型 山西信息職業(yè)技術學院副院長也在新學期入學教師培訓時將創(chuàng)客教育的SCS教學法作為優(yōu)秀創(chuàng)客教學模型為全師做了一次推廣 此模型包含著情境導入 知識講解 任務訓練 創(chuàng)新合作分享等幾個，覆蓋了創(chuàng)客 創(chuàng)新 合作 極致 分享 的主題
【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 王國華;俞樹煜;黃慧芳;胡艷;;國內混合式學習研究現(xiàn)狀分析[J];中國遠程教育;2015年02期

2 王晴;;圖書館創(chuàng)客空間的運行模式及影響因素研究——基于美國圖書館界實踐案例的考察[J];國家圖書館學刊;2014年05期

3 朱亞宗;;論計算思維——計算思維的科學定位、基本原理及創(chuàng)新路徑[J];計算機科學;2009年04期

4 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學習的課程設計理論[J];電化教育研究;2009年01期

本文編號：2848568