發(fā)布時間：2024-03-31 16:23

　　本研究運用特蕾西·莫洛尼編繪情緒主題繪本展開小班情緒教育活動,首先運用調查法、訪談法、觀察法探究小班幼兒情緒能力發(fā)展水平與存在問題,針對存在問題擬定活動計劃;其次根據活動計劃以行動研究為主線,對繪本活動進行設計、實施、再設計、再實施,總共開展四次集中性的閱讀活動并輔以繪畫活動、表演活動與區(qū)角閱讀活動;最后,發(fā)現運用情緒主題繪本開展對幼兒的情緒教育具有一定作用,幼兒在活動之后,情緒識別能力有了明顯的提高,能夠綜合運用多種情緒調節(jié)策略。并得出一系列情緒主題繪本閱讀指導策略:1.閱讀游戲化激發(fā)興趣;2.合理利用獎勵機制;3.有效提問挖掘價值;4.提高技巧引人入勝;5.活動互評增強效果;6.告知規(guī)則規(guī)范秩序。針對研究過程中發(fā)現的社會、幼兒園、家庭各方面存在的對情緒教育的錯誤認知,筆者提出以下建議:首先,情緒教育開展要形成一種社會氛圍,需要從制度著手對情緒教育的一系列因素進行規(guī)范。其次,幼兒園管理者與一線教育工作者要進行理念的建設,并在教育活動中鍛煉自己的情緒能力;做好情緒教育的環(huán)境創(chuàng)設不僅是物質環(huán)境同時也包括人文環(huán)境;同時家園合力共推情緒教育。再次,家長引起對幼兒情緒的重視,有效運用繪本共讀這...

【文章頁數】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.2S26正在進行涂色活動

緒主題繪本開展小班閱讀活動實踐地過子和胡蘿卜身上的顏色就都沒衣服。別忘了還有我們的胡蘿候，畫地好好的，可是S21拿著的蠟筆，這下S26可氣慘了，措的站在一旁，O老師趕緊上去給老師告狀，原來呀，S21其實然拿錯了蠟筆，這才引得這么辦呢？S26沒有管，繼續(xù)給自

圖3.3表演活動進行時

戲主要由O老師主持，首先挑選班上最調皮的S8扮演大灰狼紅帽，O老師扮演外婆，S13扮演獵人。表演開始了，S17今子的衣裳，她在教室里走來走去采蘑菇，S8悄悄地跑到外婆時，S8披上外婆的披風扮演成外婆的樣子靜靜地等著小紅帽——20表演游戲選用經典故事小紅帽進行表演，首先，幼....

圖3.4區(qū)角閱讀活動進行時

比較男孩子氣的小女孩，她常常會和爭搶玩具的小男孩爭得具的小男孩打得哇哇大哭，區(qū)角閱讀活動開始了，出于自閱讀區(qū)，她拿起了我們的情緒小兔子《我不想生氣》進行閱接觸過，她看著繪本封面上生氣的小兔子產生了極大的興趣知道小兔子現在是什么表情嗎？”S19兩只小手抱在胸前，頭”了一聲，將生氣表....

圖3.5幼兒自主閱讀

圖3.5幼兒自主閱讀了，看著小伙伴們一個接著一個被在一旁坐著，筆者走過去對S10說：“什么呢？”“她還在上班”“說不定過媽？”S10搖搖頭說“媽媽馬上就要來玩了起來。本不就是一蹴而就的，需要長時間的初期，幼兒能夠在遇到不良情緒時聯的觀察之后，首先，幼兒大部分在遇難受時會向教....

本文編號：3944195