發(fā)布時(shí)間：2024-03-31 08:01

　　當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、人們生活節(jié)奏加快,與此同時(shí),內(nèi)心空虛、發(fā)展前景曲折等壓力也隨之產(chǎn)生。在這個(gè)“情緒負(fù)重”的時(shí)代,由心理問題導(dǎo)致的悲劇層出不窮,生活意義、生命價(jià)值、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生處于由校園走向社會(huì)的過渡時(shí)期,作為國(guó)家的重要人才、社會(huì)的重要組成部分,其心理健康是社會(huì)心理的“晴雨表”,因此更要引起重視。在此背景下,本研究探討了大學(xué)生的心理健康狀況,分析其影響因素并設(shè)計(jì)出團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行干預(yù),為大學(xué)生心理健康的理論和實(shí)踐提供建議。本研究使用《一般自我效能感量表》、《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》和《心理健康連續(xù)體簡(jiǎn)明量表》調(diào)查了448名在校大學(xué)生,分析了大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康三者的關(guān)系。后應(yīng)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從中篩選出52人分組后,根據(jù)被試特征設(shè)計(jì)出相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案;控制組在自然條件下發(fā)展,僅對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù);最后對(duì)兩組成員進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)和追蹤測(cè)量,分析團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康的效果與作用。最終得到以下結(jié)論:1.大學(xué)生的一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理健康狀況良好;同時(shí)三者在性別、學(xué)科、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在不同程度的差異。2.領(lǐng)悟社會(huì)支持與一般自我效能...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)
        2.1.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的界定
        2.1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的類型與作用
        2.1.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用
    2.2 一般自我效能感
        2.2.1 一般自我效能感的定義
        2.2.2 一般自我效能感的測(cè)量
        2.2.3 一般自我效能感的相關(guān)研究
    2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持
        2.3.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持的定義
        2.3.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持的測(cè)量
        2.3.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究
    2.4 心理健康
        2.4.1 心理健康的理解
        2.4.2 心理健康的測(cè)量
        2.4.3 心理健康的相關(guān)研究
    2.5 一般自我效能、領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理健康的關(guān)系研究
        2.5.1 一般自我效能感與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系
        2.5.2 一般自我效能感與心理健康的關(guān)系
        2.5.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系
3 問題提出與研究意義
    3.1 已有研究的局限
    3.2 問題提出
    3.3 研究目的
    3.4 研究意義
        3.4.1 理論意義
        3.4.2 實(shí)踐意義
    3.5 .研究假設(shè)
        3.5.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
        3.5.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康的關(guān)系
        3.5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康水平的影響
4 研究一：大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感、心理健康在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
    4.1 研究目的
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
    4.4 數(shù)據(jù)處理
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
        4.5.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康的現(xiàn)狀
        4.5.3 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在性別上的差異
        4.5.4 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在專業(yè)上的差異
        4.5.5 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在是否獨(dú)生上的差異
        4.5.6 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在年級(jí)上的差異
        4.5.7 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在家庭所在地上的差異
        4.5.8 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在家庭結(jié)構(gòu)上的差異
5 研究二：大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康的關(guān)系
    5.1 研究目的
    5.2 研究對(duì)象
    5.3 研究工具
    5.4 數(shù)據(jù)處理
    5.5 研究結(jié)果
        5.5.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康的相關(guān)分析
        5.5.2 大學(xué)生一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康間的中介作用
6 研究三：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升大學(xué)生心理健康水平的干預(yù)研究
    6.1 研究目的
    6.2 研究對(duì)象
    6.3 研究工具
    6.4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
        6.4.1 設(shè)計(jì)思路
        6.4.2 設(shè)計(jì)方案
    6.5 研究流程設(shè)計(jì)
    6.6 團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施與控制
    6.7 研究結(jié)果
        6.7.1 實(shí)驗(yàn)組和控制組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面的前測(cè)差異比較
        6.7.2 實(shí)驗(yàn)組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面的前測(cè)、后測(cè)差異比較
        6.7.3 控制組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面的前測(cè)、后測(cè)差異比較
        6.7.4 實(shí)驗(yàn)組和控制組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面的后測(cè)差異比較
        6.7.5 實(shí)驗(yàn)組和控制組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面的追蹤測(cè)量差異比較
        6.7.6 實(shí)驗(yàn)組和控制組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康方面不同時(shí)間點(diǎn)的差異比較
7 研究結(jié)果分析與討論
    7.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感、心理健康的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析
        7.1.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康的現(xiàn)狀
        7.1.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在性別上的差異
        7.1.3 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在專業(yè)上的差異
        7.1.4 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在是否獨(dú)生上的差異
        7.1.5 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在年級(jí)上的差異
        7.1.6 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在家庭所在地上的差異.
        7.1.7 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感和心理健康在家庭結(jié)構(gòu)上的差異
    7.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、一般自我效能感與心理健康水平的關(guān)系分析
        7.2.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與一般自我效能感的關(guān)系
        7.2.2 大學(xué)生一般自我效能感與心理健康的關(guān)系
        7.2.3 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系
        7.2.4 大學(xué)生一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康間的中介作用
    7.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與一般自我效能感的干預(yù)效果分析
        7.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與一般自我效能感干預(yù)的即時(shí)和追蹤效果分析..
        7.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康水平干預(yù)的即時(shí)和追蹤效果分析
        7.3.3 團(tuán)體干預(yù)效果的質(zhì)性資料分析
        7.3.4 團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生心理健康水平的療效因子分析
8 教育建議
9 結(jié)論與展望
    9.1 研究結(jié)論
    9.2 研究的創(chuàng)新之處
    9.3 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3943698