發(fā)布時間：2020-12-19 16:14

　　人際敏感性是有關(guān)個體社會認知能力的一個新的研究方向,是一種“對他人行為和情感的過分覺知和敏感”的人格,擁有高人際敏感性人格的個體更容易產(chǎn)生抑郁、焦慮等癥狀。由于高中階段正是個體個性特征形成的關(guān)鍵時期,關(guān)于高中生人格特質(zhì)的研究已經(jīng)成為近年來學者們爭相發(fā)掘的重要領域。本文將從影響個體人格形成的重要家庭因素—親子依戀出發(fā),引入人際敏感性、社交焦慮,探討高中生親子依戀、人際敏感性和社交焦慮三者之間的關(guān)系。本研究采用《父母同伴依戀量表》、《中學生人際敏感性問卷》和《青少年社交焦慮量表》,選取高一至高三共850名學生進行問卷調(diào)查。通過問卷回收和有效性篩查,共獲得有效問卷770份,對高中生親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的現(xiàn)狀和三者之間的關(guān)系進行分析后,得出以下研究結(jié)果:(1)高中生父子依戀和母子依戀在性別和年級上不存在顯著差異;在生源地上,農(nóng)村學生父子依戀和母子依戀顯著低于城鎮(zhèn)學生;在是否是獨生子女上,獨生子女父子依戀水平顯著低于非獨生子女。(2)高中生人際敏感性在性別上差異不顯著;在生源地上,農(nóng)村學生人際敏感性顯著高于城鎮(zhèn)學生;在是否獨生子女上,獨生子女人際敏感性顯著高于非獨生子女;在年級上,高一... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一部分 文獻綜述
    1 親子依戀
        1.1 親子依戀的概念和依戀的內(nèi)部工作模式
        1.2 親子依戀的測量
        1.3 親子依戀的相關(guān)研究
    2 人際敏感性
        2.1 人際敏感性的概念界定
        2.2 人際敏感性的測量
        2.3 人際敏感性的相關(guān)研究
    3 社交焦慮
        3.1 社交焦慮的概念和認知模型
        3.2 社交焦慮的測量
        3.3 社交焦慮的相關(guān)研究
    4 親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的關(guān)系研究
        4.1 親子依戀與人際敏感性
        4.2 親子依戀與社交焦慮
        4.3 人際敏感性與社交焦慮
第二部分 研究內(nèi)容與設計
    1 問題的提出
    2 研究目的
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 實踐意義
第三部分 實證研究
    研究一 高中生親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的特點
        1 研究目的
        2 研究假設
        3 研究方法
            3.1 被試
            3.2 研究工具
            3.3 研究程序
            3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
        4 結(jié)果與分析
            4.1 親子依戀、人際敏感性與社交焦慮的現(xiàn)狀分析
            4.2 親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的差異分析
    研究二 高中生親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的關(guān)系
        1 研究目的
        2 研究假設
        3 研究方法
            3.1 被試
            3.2 研究工具
            3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
        4 結(jié)果與分析
            4.1 親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的相關(guān)分析
            4.2 親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的回歸分析
            4.3 人際敏感性在親子依戀和社交焦慮之間的中介效應檢驗
第四部分 綜合討論
    1 高中生親子依戀的特點分析
    2 高中生人際敏感性的特點分析
    3 高中生社交焦慮的特點分析
    4 高中生親子依戀、人際敏感性和社交焦慮的關(guān)系分析
第五部分 研究結(jié)論、教育對策與展望
    1 研究結(jié)論
    2 教育對策
        2.1 因勢利導,發(fā)揮學校教育的主導作用
        2.2 提高認識,強化家庭教育的積極影響
        2.3 主動出擊,培養(yǎng)良好的社交能力
    3 本研究的不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄A 個人基本情況調(diào)查表
    附錄B 問卷部分
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生親子依戀與人際敏感性的關(guān)系研究[J]. 康恒源.  現(xiàn)代交際. 2018(13)
[2]大學生負面評價恐懼和社交焦慮[J]. 趙程,戴斌榮.  中國健康心理學雜志. 2016(11)
[3]團體音樂治療對青少年社交焦慮的干預研究[J]. 李雪芹,許秀芬,王華榮.  遵義師范學院學報. 2016(05)
[4]舞動心理團體輔導對大學生社交焦慮的干預[J]. 李永慧.  中國健康心理學雜志. 2016(07)
[5]認知行為團體療法在社交焦慮醫(yī)學生中的應用研究[J]. 黃愛華,張乃正,李磊,王娟麗.  中國醫(yī)學倫理學. 2016(02)
[6]大學生社交焦慮與核心自我評價、核心反思評價關(guān)系研究[J]. 溫焱,楊雅珺,岳彩鎮(zhèn).  保健醫(yī)學研究與實踐. 2016(02)
[7]團體心理輔導對臨床醫(yī)學專業(yè)大學新生人際敏感的干預研究[J]. 楊春燕,徐芳芳,張秋梅.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(04)
[8]團體心理輔導改善低年級大學生自信心與人際關(guān)系的實踐與思考[J]. 李翠云,汪立群.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2016(02)
[9]“大五”人格、依戀與青少年孤獨感的關(guān)系研究[J]. 王明忠,付聰,周宗奎.  心理學探新. 2015(05)
[10]中學生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系研究——兼論提升自我情緒調(diào)控能力對減少外顯攻擊性的作用[J]. 賴運成,葉一舵.  西華大學學報(哲學社會科學版). 2015(03)

博士論文
[1]中學生人際敏感性的結(jié)構(gòu)、特點及其與相關(guān)因素的關(guān)系[D]. 賴運成.福建師范大學 2013
[2]成人依戀在社交焦慮障礙（SAD）中的心理表征模型及其在SAD心理治療中的應用[D]. 吳薇莉.四川大學 2004

碩士論文
[1]心理資本與社交焦慮的關(guān)系：不確定性忍受力和應對方式的中介作用[D]. 肖薇瑩.上海師范大學 2018
[2]高職生人際敏感的影響因素探討及團體心理干預研究[D]. 張紅玉.山西醫(yī)科大學 2018
[3]父母依戀對高中生生涯決策困難的影響—核心自我評價的中介作用[D]. 趙雪其.天津師范大學 2018
[4]五年制高職生自我概念、同伴關(guān)系和親子依戀的相互關(guān)系研究[D]. 孫毅.南京師范大學 2018
[5]親子依戀、人際自我效能感和生活滿意度的關(guān)系研究[D]. 代文文.天津師范大學 2017
[6]接納承諾療法對大學生社交焦慮的干預研究[D]. 王敬.南昌大學 2017
[7]初中生親子依戀、情緒調(diào)節(jié)對攻擊行為的影響[D]. 黃靖婷.山西大學 2017
[8]初中生父母同伴依戀問卷修訂及依戀與人際信任關(guān)系的研究[D]. 馬驕.廣州大學 2017
[9]家庭教養(yǎng)方式對兒童社會退縮行為的影響：親子依戀的中介作用[D]. 李藝銘.吉林大學 2017
[10]大學生欺負行為、自尊與社交焦慮的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D]. 莫家琪.廣西師范大學 2017



本文編號：2926198