發(fā)布時(shí)間：2025-02-05 17:50

　　學(xué)業(yè)壓力對(duì)中學(xué)生的身心健康有較大的影響,但目前很少有研究從情緒調(diào)節(jié)策略的角度探討學(xué)業(yè)壓力對(duì)初三學(xué)生心理健康的影響。本研究將以情緒調(diào)節(jié)策略入手,探究學(xué)業(yè)壓力對(duì)初三學(xué)生心理健康的影響。在研究一中,采用《中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷》測(cè)量初三學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力及其來源、采用《中學(xué)生心理健康量表》測(cè)量初三學(xué)生的心理健康狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),初三學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、成績(jī)、外在環(huán)境、挫折方面的壓力是他們學(xué)業(yè)壓力的主要因素。并且這四個(gè)方面的壓力都與初三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān),其中初三學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)其心理健康產(chǎn)生的影響最大。學(xué)業(yè)壓力的四個(gè)維度:成績(jī)目標(biāo)壓力,外在環(huán)境壓力,挫折壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力都與心理健康呈負(fù)相關(guān),初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的各個(gè)維度都是影響初三學(xué)生心理健康狀況的重要內(nèi)在因素。研究二在研究一的基礎(chǔ)上,采用《情緒調(diào)節(jié)策略量表》測(cè)量初三學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略(認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制)的使用頻率,通過《中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷》和《中學(xué)生心理健康量表》了解其學(xué)業(yè)壓力和心理健康的現(xiàn)狀,并通過統(tǒng)計(jì)分析工具對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行探討。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),初三學(xué)生認(rèn)知重評(píng)策略的使用頻率與心理健康呈顯著正相關(guān),初三學(xué)生認(rèn)知重評(píng)策略的使用頻率與學(xué)業(yè)壓力呈顯著負(fù)相關(guān),而心理...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究意義、國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)
    1.1 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)
        1.2.1 學(xué)業(yè)壓力:影響心理健康的重要內(nèi)在因素
        1.2.2 學(xué)業(yè)壓力:影響情緒調(diào)節(jié)的重要原因
        1.2.3 情緒調(diào)節(jié):心理健康的有效預(yù)測(cè)因素
2 問題的提出
3 研究一:學(xué)業(yè)壓力對(duì)初三學(xué)生心理健康的影響
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力量表
        3.2.2 中學(xué)生心理健康量表
    3.3 施測(cè)程序
    3.4 數(shù)據(jù)分析
    3.5 結(jié)果
        3.5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
        3.5.2 初三學(xué)生心理健康的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
            3.5.2.1 初三學(xué)生心理健康的性別差異
            3.5.2.2 初三學(xué)生心理健康的年齡差異
        3.5.3 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
            3.5.3.1 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的性別差異
            3.5.3.2 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的年齡差異
        3.5.4 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與心理健康的相關(guān)分析
        3.5.5 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和心理健康的回歸分析
            3.5.5.1 學(xué)業(yè)壓力對(duì)偏執(zhí)因子的分層回歸分析
            3.5.5.2 學(xué)業(yè)壓力對(duì)敵對(duì)因子的分層回歸分析
            3.5.5.3 學(xué)業(yè)壓力對(duì)人際關(guān)系的分層回歸分析
            3.5.5.4 學(xué)業(yè)壓力對(duì)抑郁因子的分層回歸分析
            3.5.5.5 學(xué)業(yè)壓力對(duì)焦慮因子的分層回歸分析
            3.5.5.6 學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)習(xí)壓力的分層回歸分析
            3.5.5.7 學(xué)業(yè)壓力對(duì)適應(yīng)不良的分層回歸分析
            3.5.5.8 學(xué)業(yè)壓力對(duì)情緒不平衡的分層回歸分析
            3.5.5.9 學(xué)業(yè)壓力對(duì)心理不平衡的分層回歸分析
    3.6 討論
4 研究二:情緒調(diào)節(jié)策略在學(xué)業(yè)壓力與初三學(xué)生心理健康之間的中介作用
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 施測(cè)工具
        4.2.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷
        4.2.2 中學(xué)生心理健康量表
        4.2.3 情緒調(diào)節(jié)問卷
    4.3 施測(cè)程序
    4.4 數(shù)據(jù)分析
    4.5 結(jié)果
        4.5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
        4.5.2 學(xué)業(yè)壓力、情緒調(diào)節(jié)策略與心理健康的相關(guān)分析
        4.5.3 初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系:認(rèn)知重評(píng)的中介作用
            4.5.3.1 結(jié)構(gòu)方程模型分析
            4.5.3.2 對(duì)測(cè)量模型的檢驗(yàn)
            4.5.3.3 對(duì)結(jié)構(gòu)模型的檢驗(yàn)
            4.5.3.4 認(rèn)知重評(píng)在學(xué)業(yè)壓力與心理健康的中介顯著性檢驗(yàn)
    4.6 討論
5 總討論
6 研究結(jié)論
7 教育啟示
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4030217