發(fā)布時間：2025-02-13 18:27

　　同伴關系主要指年齡相近或心理發(fā)展水平相同的個體間建立和發(fā)展起來的一種人際關系。學生校園的同伴關系發(fā)展越來越受到關注。其中,中等職業(yè)學校學生的同伴關系是影響其學習和生活的重要因素。目前,積極心理學理論受到廣泛運用,積極心理學提倡從積極的角度出發(fā),尋找和培養(yǎng)個體的積極優(yōu)勢,增加積極的情緒體驗,培養(yǎng)樂觀的解釋風格,建設積極的組織環(huán)境。積極心理學為同伴關系干預提供了新的視角,可將積極心理學引用到中職生的同伴關系發(fā)展和干預實踐中。本研究基于積極心理學理論的視角,探討影響中職生的同伴關系的因素,并設計團體輔導活動,豐富中職生同伴關系干預的實施方案。研究對象是杭州市某職業(yè)高級中學在校的中職生。研究內(nèi)容:研究一以積極心理學理論與同伴關系理論為指導,在此基礎上制定了《中職生的同伴關系訪談提綱》,通過高一和高二兩個年級分層抽樣,對63名中職生的同伴關系進行半結(jié)構(gòu)化訪談,了解中職生同伴關系的現(xiàn)狀;并將訪談資料進行關鍵詞提取整理,歸納影響中職生同伴關系的因素。在研究一的基礎上,研究二在積極心理學理論指導下,制定了積極團體輔導干預方案。在全校范圍內(nèi)隨機發(fā)放并回收335份《同伴關系量表》,并篩選出30名低水平同伴接...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研宄思路和方法??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｉｄｅａｓ?ａｎｄ?ｍｅｔｈｏｄｓ??

生同伴關系影響因素?｜：??往?！?１??５?Ｖ?，?：＝．??－｜ｉ??３?：?１、發(fā)放《同伴關系量表》篩選干預被丨！?問卷法?ｐ??干論２、篇定積極心麵體輔導方案＇＾ｉｌ—＾—｜！??Ｍ?ｉ?３、對被試實施干預，并記錄活動鏡；！?＼??？?！度與效果評估表?！?：?ｉｉ??研....

圖２－１同伴關系的影響因素??Ｆｉｇｕｒｅ?２－１?Ｆａｃｔｏｒｓ?ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ?ｐｅｅｒ?ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ??

?浙江工業(yè)大學碩士學位論文???同伴關系影響因素??內(nèi)部因素?外部因素??＇?Ｔ?Ｉ?Ｉ?Ｔ?、??／認知ｓ交往！丨標＇?廣家好ｍｍ之?、丨??蠐、交往婦因?｜?｜流、家庭觀念??ｍ?￥？校：職碰、學習姻??行為：積極與樂觀的交往行￣?Ｉ社會：Ｎ絡發(fā)Ｍ、經(jīng)濟形??、、為?Ｊ?［＾....

圖３－１訪談調(diào)査流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?３－１?Ｃａｓｅ?ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ?ｓｕｒｖｅｙ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??３．２．３研究工具??

?浙江工業(yè)大學碩士學位論文???中職生同伴關系影響因素調(diào)查研宄??結(jié)合文獻綜述與心理老師和班主任老師的建議，?ｉ??初步制定訪談問卷?１Ｍ??Ｐｂｌｆｆｌ?確定訪談對象，準備訪談問卷，進行半結(jié)構(gòu)化訪?４周，每周??談，記錄訪談的內(nèi)容，并整理為文字稿?３次??Ｖ＇?Ｉ??后期?整理....

圖４－３干預研宄流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?４－３?Ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??４．３．２量表前測??通過《同伴關系量表》（見附錄１）?了解實驗組和對照組學生的同伴接納水??

?基于積極心理學視野下的中職生同伴關系干預研宄???４．３研究程序??４．３．１實驗流程??研究實驗流程圖如下（見圖４－３），實驗組每周進行一次１００分鐘的輔導，為??期八周，而對照組則沒有任何干預。用《同伴關系量表》對實驗組和對照組進行??前后測。干預后，檢驗實驗組與對照組之間....

本文編號：4033931