發(fā)布時間：2025-06-21 06:19

　　高校教師,尤其是“985”高校的教師,是國家知識創(chuàng)新的重要力量和高層次人才隊伍的重要組成部分,是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的強大生力軍和動力源。加強高校教師繼續(xù)教育,提高教師整體素質,促進教師綜合素質全面提升,不僅是學校發(fā)展的需求更是國家和社會發(fā)展的需要。構建完善的教師繼續(xù)教育體系有助于推動終身學習思想的貫徹落實,有助于推動高等教育改革的順利進行,同時對促進我國的經(jīng)濟建設和全面建設小康社會有重要的現(xiàn)實意義。 教師參與繼續(xù)教育功利性色彩嚴重,課程設置不合理,評估體系不健全等問題已經(jīng)成為制約高校教師繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸。因此,本文通過分析高校教師繼續(xù)教育體系構建的現(xiàn)狀,深入分析其不足之處以及問題存在的原因。以人力資本理論、遷移理論、學習型組織理論為理論依據(jù),并且借鑒了英、美、日三國的實踐經(jīng)驗,通過比較分析法、實證與個案分析相結合的方法,在理論聯(lián)系實際的基礎上,對“985”高校教師繼續(xù)教育體系改進做了嘗試性的探索。認為高校教師繼續(xù)教育體系應包括六部分,即繼續(xù)教育理念、目標、內容、模式、評估、支持。提出了科學設定繼續(xù)教育理念、目標,改革課程設置,構建多元化的教師繼續(xù)教育模式,健全高校教...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導論
    1.1 關鍵詞釋義
        1.1.1 繼續(xù)教育
        1.1.2 高校教師繼續(xù)教育
        1.1.3 高校教師繼續(xù)教育體系
        1.1.4 "985"高校
    1.2 選題背景與研究意義
        1.2.1 選題背景
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內外相關研究綜述
    1.4 研究內容和研究方法
        1.4.1 研究內容
        1.4.2 研究方法
2 高校教師繼續(xù)教育體系構建的理論基礎和國外經(jīng)驗借鑒
    2.1 理論基礎
        2.1.1 人力資本理論
        2.1.2 遷移理論
        2.1.3 學習型組織理論
    2.2 國外實踐
        2.2.1 美國高校教師繼續(xù)教育體系
        2.2.2 英國高校教師繼續(xù)教育體系
        2.2.3 日本高校教師繼續(xù)教育體系
    2.3 國外高校教師繼續(xù)教育體系的特點及對我國的啟示
        2.3.1 國外教師繼續(xù)教育體系的特點
        2.3.2 國外教師繼續(xù)教育體系構建對我國的啟示
3 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系發(fā)展與現(xiàn)狀分析
    3.1 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系構建的實踐
        3.1.1 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系構建的歷程
        3.1.2 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系構建取得的成績
        3.1.3 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系構建的基本經(jīng)驗
    3.2 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系中存在的問題
        3.2.1 教師參與繼續(xù)教育的功利色彩嚴重
        3.2.2 教師繼續(xù)教育課程設置不科學
        3.2.3 繼續(xù)教育形式落實情況不佳
        3.2.4 教師繼續(xù)教育需求與現(xiàn)實滿足狀況之間存在差距
        3.2.5 教師繼續(xù)教育評估體系不健全
    3.3 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系中問題存在的原因分析
        3.3.1 理念因素
        3.3.2 法律環(huán)境因素
        3.3.3 管理因素
        3.3.4 體制因素
4 我國"985"高校教師繼續(xù)教育體系改進的對策
    4.1 科學厘定"985"高校教師繼續(xù)教育理念及目標
        4.1.1 "985"高校教師繼續(xù)教育理念
        4.1.2 "985"高校教師繼續(xù)教育目標
    4.2 改革"985"高校教師繼續(xù)教育課程
        4.2.1 設定課程目標
        4.2.2 豐富課程內容
        4.2.3 構建多層次立體型課程體系
    4.3 構建多元化的"985"高校教師繼續(xù)教育模式
        4.3.1 進一步完善校本模式
        4.3.2 積極探索網(wǎng)上培訓模式
        4.3.3 鼓勵發(fā)展校企聯(lián)合培訓模式
        4.3.4 構建高校合作培訓模式
    4.4 健全"985"高校教師繼續(xù)教育效果評估體系
        4.4.1 組建高質量的評估小組
        4.4.2 選擇適宜的評估模型
        4.4.3 確立科學全面的評價指標
        4.4.4 引入模糊綜合評估方法
    4.5 加強"985"高校教師繼續(xù)教育支持保障體系建設
        4.5.1 加強高校教師繼續(xù)教育立法
        4.5.2 培育"985"高校教師繼續(xù)氛圍
        4.5.3 爭取社會力量的支持
5 案例分析—大連理工大學教師繼續(xù)教育體系分析
    5.1 大連理工大學師資隊伍建設基本情況的介紹
    5.2 大連理工大學教師繼續(xù)教育體系現(xiàn)狀分析
        5.2.1 大連理工大學教師繼續(xù)教育體系構建的概況
        5.2.2 大連理工大學教師繼續(xù)教育體系中存在的問題
    5.3 大連理工大學教師繼續(xù)教育體系改進的建議
結論
參考文獻
附錄A "985工程"高校名單
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況
致謝



本文編號：4052038