本文關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育講座課程的頂層設(shè)計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國大學(xué)教學(xué) 2013 年第 10 期 文化素質(zhì)教育講座課程的頂層設(shè)計與實施 董宇艷陳 楊榮文婷 摘 要:本文以哈爾濱工程大學(xué)“啟航講壇”講座課程為例,分析“精神成人”內(nèi)涵,闡述高校緊密 結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實際開設(shè)跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講壇是促進(jìn)大學(xué)生“精神成人”的一個重要的舉措。探討講座課程 作為一門高等學(xué)校文化素質(zhì)教育課程的必要性、頂層設(shè)計、建設(shè)與實施方式。 關(guān)鍵詞:文化素質(zhì)教育;講座;頂層設(shè)計 來實施, 我國高校目前 普遍采取的是 在大學(xué)一、二 年級 一、探索“精神成人”的內(nèi)涵 開設(shè)通識 類公共選修課 程。然而這一 類課程的內(nèi)容 體系 今天來看仍有很大的改革空間。 人之“成人” , 不僅體現(xiàn)在生理學(xué)層面或法學(xué)層面, 在教育史上有著重要影響的 “博雅教育” , 是英國人 更重要的 還在于文化學(xué) 層面、心理學(xué) 層面上的“精 神成 紐曼提出 的,其內(nèi)容重 點就是強(qiáng)調(diào)學(xué) 校要著重對學(xué) 生品 人” 。 當(dāng)代大學(xué) 生不僅要有知識還要有文化, 不僅有學(xué)問 性的全面 熏陶。他認(rèn)為 ,讓大學(xué)生“ 專業(yè)成才”是 重要 更要有修養(yǎng)。 大學(xué)生的“精神成人”具有迫切性和重要性, 的, 但更重要的是讓他們 “精神成人” 。 據(jù)此, 他呼吁學(xué) 為了大學(xué)生的“精神成人” ,高 校開展文化素 質(zhì)教育有重 校一定要 重視人文教育 。這一教育思 想為很多教育 家所 要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 推崇。 “精神成人” 旨在讓大學(xué)生在本科階段學(xué)會做人做事 美國哈佛 大學(xué)的核心課 程改革方案也 是直指學(xué)生的 的道理, 培養(yǎng)健全的人 格,達(dá)到心智 上的成熟。一 個大 精神層面 。具體而言, 這一核心課程 改革有四大目 標(biāo): 學(xué)生畢業(yè) 生,應(yīng)該具備 自己獨立的判 斷能力和社會 責(zé)任 培養(yǎng)全球 性的公民;發(fā) 展學(xué)生適應(yīng)變 化的能力;使 學(xué)生 感

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