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  本文關鍵詞：醫(yī)學生人文素質教育體系構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《第三軍醫(yī)大學》 2012年

醫(yī)學生人文素質教育體系構建研究

孫鵬  

【摘要】：醫(yī)學所具有的科學與人文的雙重屬性，使其在醫(yī)學科學迅猛發(fā)展、社會文明不斷進步、現(xiàn)代醫(yī)學模式改變以及衛(wèi)生服務需求程度的背景下，對醫(yī)療工作者人文精神的要求越來越高。高等醫(yī)學教育擔負著為醫(yī)學培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，醫(yī)學生素質的高低，將影響今后醫(yī)療衛(wèi)生工作的質量。醫(yī)學生人文素質在醫(yī)學生各項素質中起著正本清源的作用，高等醫(yī)學教育在對單純科技理性教育反思的基礎上，更加關注醫(yī)學生人文素質這一根本素質的培養(yǎng)。隨著國家醫(yī)改政策變化、國際醫(yī)學教育標準實施以及21世紀醫(yī)學教育展望報告的公布，醫(yī)學人文教育又有許多新的要求和變化。在當今時代，怎樣構建一個適應形勢需要和時代要求的醫(yī)學生人文素質教育體系，用哪些方法、途徑和舉措提升醫(yī)學生人文素質，是本課題的研究重點。全文共分五個部分： 第一部分：基本概念和理論基礎。對醫(yī)學人文以及醫(yī)學生人文素質教育的有關概念進行界定，對課題研究的理論基礎進行闡述，為課題開展提供理論指導。 第二部分：歷史研究�；仡欀形鞣饺宋慕逃�的發(fā)展歷程，研究不同歷史階段醫(yī)學人文教育的發(fā)展規(guī)律、變化，厘清醫(yī)學人文教育受當時社會政治、經(jīng)濟、科技、宗教文化等條件的制約和影響，繼承以往時期的教育傳統(tǒng)，，適應不同時代特征，形成的醫(yī)學人文教育獨特模式和傳統(tǒng)，對構建醫(yī)學人文教育體系提供可借鑒的歷史經(jīng)驗和做法。 第三部分：比較研究。對歐美醫(yī)學人文教育總體情況和部分院校的經(jīng)驗做法進行分析綜合、歸納演繹、分類類比，吸取歐美國家醫(yī)學人文教育的成功經(jīng)驗，為課題研究作出教育決策，為構建醫(yī)學人文教育體系提供借鑒參考。 第四部分：實證研究。以我國6所高等醫(yī)學院校為研究對象，對這6所院校的教學管理人員和學生以及關注并了解醫(yī)學生人文素質教育的國內(nèi)外專家進行訪談，然后運用扎根理論的基本思想和方法對訪談結果進行整理分析，歸納出高等醫(yī)學院校人文素質教育體系的主要內(nèi)容。 第五部分：體系構建。結合社會和醫(yī)學科學的發(fā)展需要，把握醫(yī)學生學習特點規(guī)律，在明確醫(yī)學生人文教育體系構建原則基礎上，構建出“一貫式、內(nèi)省化、全維度、雙螺旋”醫(yī)學生人文教育體系。 本研究主要借鑒哲學、系統(tǒng)科學、社會學、醫(yī)學、教育學、管理學、心理學等相關學科的最新研究成果，綜合運用歷史研究、比較研究、文獻分析、理論分析、專家訪談等研究方法，通過對醫(yī)學生人文教育內(nèi)涵、歷史、功能、影響因素、發(fā)展特點等內(nèi)容進行分析，探索新形勢下醫(yī)學生人文素質教育培養(yǎng)策略，提出完善醫(yī)學生人文教育的建議對策，為提高醫(yī)學生培養(yǎng)質量，特別是塑造醫(yī)學人文精神提供了有價值的參考。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：第三軍醫(yī)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G641;R-4
【目錄】：

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