發(fā)布時(shí)間：2020-06-10 18:58

【摘要】：隨著現(xiàn)代化技術(shù)在校園內(nèi)的廣泛使用，教師評(píng)價(jià)的模式已逐漸脫離紙張型表格評(píng)價(jià)和機(jī)讀卡式評(píng)價(jià)，開始出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式。它將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的量化、客觀化、系統(tǒng)化。本文在國內(nèi)外對(duì)高校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合成都理工大學(xué)的情況，建立了基于校園網(wǎng)的高校教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)模型。確立了科學(xué)的具有鮮明導(dǎo)向性的指標(biāo)體系，并且，獨(dú)創(chuàng)性地提出了確定各指標(biāo)權(quán)重的方法。確定各指標(biāo)權(quán)重，實(shí)質(zhì)是為了對(duì)各離散變量進(jìn)行度量，所以，在確定各指標(biāo)權(quán)重的過程中，本課題首先用分層抽樣調(diào)查的方法獲取了原始數(shù)據(jù)，然后用AHP法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將CR值小于0.1的主觀權(quán)重視為可行方案，，再用熵的辦法獲得客觀權(quán)重。本評(píng)價(jià)模型對(duì)高校教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)實(shí)行了模糊評(píng)價(jià)，而且，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)及專家能通過校園網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，使本評(píng)價(jià)模型具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性、可比性、可操作性、動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合的特點(diǎn)。
【圖文】：

在Window的平臺(tái)下，用C#語言建立認(rèn)飛b應(yīng)用程序。程序的功能主要有:1、用戶的添加或刪除管理者根據(jù)實(shí)際情況，建立評(píng)價(jià)者集和評(píng)價(jià)對(duì)象集，也可在之后根據(jù)自己的需要進(jìn)行用戶的添加或刪除。2、網(wǎng)上評(píng)價(jià)用戶根據(jù)自己的賬號(hào)和密碼進(jìn)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，首先選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，然后對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息被儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中，在規(guī)定的評(píng)價(jià)時(shí)限后，數(shù)據(jù)庫將所有評(píng)價(jià)時(shí)限內(nèi)產(chǎn)生的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行匯總、分析，得出該評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)時(shí)限內(nèi)的被評(píng)結(jié)果。3、網(wǎng)上查看評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)被評(píng)結(jié)果設(shè)置了查看權(quán)限，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師本人能查看評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)用程序經(jīng)過試運(yùn)行，運(yùn)行情況良好，達(dá)到了預(yù)期效果。下面為基于校園網(wǎng)的高校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)的頁面:

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【學(xué)位授予單位】：成都理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G642.4;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張春莉;從建構(gòu)主義觀點(diǎn)論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J];教育研究;2002年07期

2 葉瀾;重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二[J];教育研究;2002年10期

本文編號(hào)：2706716