發(fā)布時間：2020-06-11 11:23

【摘要】： 培養(yǎng)具有崇高理想、高尚品德、精深知識技能和健康體魄等相結(jié)合的人才是時代賦予我國高等教育的任務(wù)；而學(xué)習(xí)則是社會賦予每個學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。大學(xué)生既有能力也有責(zé)任遵循學(xué)校各種合理的規(guī)章制度以保證正常的學(xué)習(xí)。違背自己的職責(zé)和正常的規(guī)章制度在一定程度上涉及道德問題。大學(xué)生中的某些行為問題雖是少數(shù)人或個別人所為，可是由于認(rèn)識不清、關(guān)心不夠或不敢管理，產(chǎn)生了不良的影響，不僅妨礙同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作，還影響同學(xué)的思想觀點(diǎn)。因而，有必要加以研究。 本課題這一階段研究的目的是探討大學(xué)生識別日常學(xué)習(xí)、生活和工作中比較常見的行為及其應(yīng)遵循的準(zhǔn)則的特點(diǎn)，，包含對這些行為的認(rèn)識、情感和對待方式，借以進(jìn)行道德判斷。 由于在道德歸因上我們與韋納近年來的研究有一致之處，而其方法也比較合乎本階段研究的需要，所以采用歸因理論的問卷研究方法。問卷變量采用可控程度×有意程度×情感×責(zé)任×對待方式(即2×2×2×2×2)作為判斷道德行為的因變量。設(shè)計的三組6種情境是從不同大學(xué)教師和同學(xué)提供的、當(dāng)前大學(xué)生中較常出現(xiàn)的情況中挑選出來的。每一組包含兩種背景條件相似、但控制程度和有意程度相反或不同的情境。 經(jīng)過數(shù)據(jù)分析檢驗(yàn)，大學(xué)生對日常行為責(zé)任歸因的模式與韋納的歸因理論較為一致。可控程度和有意程度均高的負(fù)面行為引起大學(xué)生的氣憤，認(rèn)為當(dāng)事人對事件有負(fù)責(zé)任，應(yīng)受一定的譴責(zé)。在相反或不同的情況下，大學(xué)生對當(dāng)事人表示同情，不氣憤，因而也不譴責(zé)。在理論上，我們驗(yàn)證了歸因理論在大學(xué)生日常行為道德判斷上的適用性，并對其理論進(jìn)行了新的探討、補(bǔ)充與發(fā)展。例如，研究從數(shù)據(jù)上證明了可控性和有意性是兩個不同的變量，其作用是有差別的。 同時，本文針對大學(xué)生當(dāng)前存在的認(rèn)識不清、責(zé)任不明等問題進(jìn)行了理論上的探討，并從社會及教育的角度提出了相應(yīng)的對策。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G641

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王然;楊靜菲;;關(guān)于河北省大學(xué)生道德觀的調(diào)查與分析[J];中小企業(yè)管理與科技(上旬刊);2013年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 郭萌萌;青少年品德養(yǎng)成與家庭教育關(guān)系研究[D];長春理工大學(xué);2011年

2 申愛華;大學(xué)生對法律事件的歸因和責(zé)任判斷[D];廈門大學(xué);2006年

3 馬俊華;小學(xué)生對錯誤行為的歸因傾向與責(zé)任歸因過程[D];華中師范大學(xué);2009年

4 楊露;大學(xué)生道德判斷能力及其培養(yǎng)研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

5 袁高依莉;道德判斷的“自己—他人”差異[D];浙江大學(xué);2013年

本文編號：2707834