發(fā)布時間：2014-12-19 19:09

摘要：在我國教育改革體制中，教育測量與評價是教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與助推器，它對我們教育實(shí)踐與發(fā)展起著貫穿全局、引領(lǐng)潮流的作用。本文將對教育測量與教育評價這兩個概念進(jìn)行深入探討和分析，針對英語學(xué)科中存在的教育測量與評價的問題提出批評性的剖析。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科，教育測量，評價

校園作為傳授人類文化知識和文明觀念的圣殿，在人類社會發(fā)展的相當(dāng)長時期內(nèi)，都為人們所敬畏和仰慕，而其中最為核心和基礎(chǔ)的問題，則是處于校園思想、觀念、制度基礎(chǔ)位置的教育目標(biāo)問題。英語作為學(xué)校學(xué)科的重要組成部分，其教育目標(biāo)規(guī)定著學(xué)校教育的方向，校園的理想和使命主要通過教育目標(biāo)來體現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介是課程，課程設(shè)置的好壞是學(xué)校教育目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。學(xué)校教育在發(fā)展過程中，英語課程教育目標(biāo)不能完全指導(dǎo)課程在自己的框架中實(shí)施；而課程的編制、內(nèi)容選擇、實(shí)施、評價也不能完全按照教育目標(biāo)的理念進(jìn)行，導(dǎo)致教育目標(biāo)與課程要么相距太遠(yuǎn)而無法互相補(bǔ)償，要么相距太近而失去了各自的本性，或兩者關(guān)系完全被人為割裂，英語學(xué)科的教育測量與評價往往不盡人意。

一、 教育測量

教育測量(Educational Measurement)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數(shù)量化測定，具體而言，教育測量就是研究如何測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思想品德以及教育上許多措施的效益等問題的一項(xiàng)活動，它是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)行科學(xué)化教育管理和教育研究的重要工具。。它主要用于對學(xué)生精神特性的測定。一般來說，教育測量具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一，間接測量；二，非絕對的度量單位；三，其測量的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教育目的；四，教育測量的對象往往是復(fù)雜的。教育測量與其他測量一樣，其測量的指標(biāo)都要求有信度、效度、難度和區(qū)分度。教育測量一共有三大要素，包括單位、參考系和量表。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用教育測量可以改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)管理水平，更便于進(jìn)行教育研究。

二、 教育評價
三、教育測量與評價的問題分析
1.教育絕對目標(biāo)化，忽視課程的現(xiàn)實(shí)性
2.課程絕對化，忽視了教育目標(biāo)的指導(dǎo)性
3.教育測量與評價的關(guān)系被人為分裂

四、結(jié)論

教育測量是對事物數(shù)量特征的獲得，純屬于對事物客觀存在真理性的認(rèn)識。而教育評價則是對教育現(xiàn)象客體的價值進(jìn)行判斷，是對教育現(xiàn)象的價值關(guān)系的認(rèn)識。教育測量是一種純客觀的過程，其突出特點(diǎn)是客觀性。而教育評價則具有兩種屬性，即客觀性和主觀性。教育測量的任務(wù)是對事物的量的認(rèn)識，而評價作為一種認(rèn)識活動，是人的意識對實(shí)踐活動及其結(jié)果的綜合反映，它反映的是活動的過程和終點(diǎn)，又是新的實(shí)踐活動的起點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和了解語言測試的基本理論，認(rèn)識英語教學(xué)和英語測試與評價的相互依存關(guān)系，規(guī)范和改進(jìn)英語教學(xué)中的測試和評價工作，已經(jīng)成為高校英語教師提高自身業(yè)務(wù)水平的必修內(nèi)容。只要我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教育評價和教育測量手段，將教育評價有效地引入自己的課堂教學(xué)，利用語言測試對教學(xué)的反撥作用，激勵和引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，我們就一定能夠提高英語教學(xué)效率，提高英語教學(xué)研究的水平。

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