發(fā)布時(shí)間：2020-06-24 11:35

【摘要】： 對(duì)社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索，旨在密切社區(qū)、幼兒園、家庭三者的聯(lián)系，讓社區(qū)內(nèi)的每一位學(xué)前兒童都能受到良好的早期教育。本文以“社區(qū)教育”和“課程資源”的有關(guān)研究理論為指導(dǎo)，闡述社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的基本概念、理論依據(jù)和積極意義，并分析其現(xiàn)狀和發(fā)展范式，努力為社區(qū)的學(xué)前教育實(shí)踐提供借鑒。社區(qū)學(xué)前教育資源的整合與優(yōu)化是將社區(qū)中各方面的學(xué)前教育資源綜合、融合為統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，使之產(chǎn)生“整體大于各部分總和”的功能，達(dá)到最佳教育效益。它必須以終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念，生活教育理念，生態(tài)式教育理念，一般教育的共同教養(yǎng)理念及教育課程改革理念等為理論依據(jù)。它對(duì)社區(qū)學(xué)前教育的大力發(fā)展、幼兒園教育的深入改革、學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)都具有積極的意義。分析其現(xiàn)狀，從社區(qū)行政機(jī)構(gòu)和幼兒園教育機(jī)構(gòu)看都存在著許多的優(yōu)點(diǎn)和積極面，同時(shí)也存在薄弱點(diǎn)和消極面。今后要在實(shí)踐中構(gòu)建發(fā)展范式：以社區(qū)街道、居委會(huì)為中心的連動(dòng)型；以托幼園所為主體的活動(dòng)型；以社區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心為載體的綜合型；以地域?yàn)檫吔邕M(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)型；以家教經(jīng)驗(yàn)交流為特色的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型等教育資源的整合與優(yōu)化，這些范式將使社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展之路越走越寬廣!
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G619.2

【引證文獻(xiàn)】

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1 魏軍;安波;孫宇;;遼寧省學(xué)前教育面臨的主要問題和對(duì)策[J];理論界;2012年05期

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1 施桂紅;幼兒園園外課程資源的開發(fā)與利用[D];山東師范大學(xué);2011年

2 曹瓊;幼兒園藝術(shù)教育中社區(qū)資源的開發(fā)利用研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 王晨;影響高校與社區(qū)音樂教育資源整合的因素分析[D];東北師范大學(xué);2011年

4 張曉菲;幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

5 張丹丹;我國城市社區(qū)幼兒園發(fā)展特點(diǎn)及存在問題研究[D];東北師范大學(xué);2006年

6 蘆艷;蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

7 王婧;高校幼兒園管理體制改革的研究[D];華中師范大學(xué);2010年

8 伍永勝;廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育資源整合的策略研究[D];華南理工大學(xué);2010年

9 吳岳衡;湖南西部城鎮(zhèn)學(xué)前體育教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];吉首大學(xué);2012年

10 彭小琴;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農(nóng)村英語教師培訓(xùn)資源整合研究[D];重慶大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2727815