發(fā)布時(shí)間：2025-02-09 14:32

　　隨著教師教育大學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的不斷發(fā)展,教師教育人才培養(yǎng)正不斷地由數(shù)量供給向質(zhì)量供給轉(zhuǎn)型,以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化師資為己任。教師教育機(jī)構(gòu)是教師培養(yǎng)工作實(shí)施的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域,其建設(shè)所遵循的指導(dǎo)思想,建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容及其實(shí)施的保障體系等都將直接影響著師資的培養(yǎng)質(zhì)量,因此,對(duì)其進(jìn)行研究將有助于教師教育機(jī)構(gòu)自身實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展,進(jìn)而有助于提升教師質(zhì)量,增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)教師的認(rèn)可度,有助于提高教師社會(huì)地位和聲望,提升國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力。本研究首先闡述了以“精英化教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)”為選題的緣由、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念界定、研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究的理論基礎(chǔ),為之后的研究指明方向,奠定方法和理論基礎(chǔ)。其次,研究采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法,從我國(guó)當(dāng)前所有高等學(xué)校層次的教師教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和高等學(xué)校層次的教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況兩個(gè)方面,對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn):從高等學(xué)校層次來(lái)看,我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)存在種類(lèi)龐雜和數(shù)量分布不合理、培養(yǎng)層次整體較低、培養(yǎng)級(jí)別整體偏低,高水平大學(xué)的教師教育參與度較低等問(wèn)題;從高等學(xué)校內(nèi)部相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)來(lái)看,師范類(lèi)高等學(xué)校教...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 新時(shí)代教師教育人才培養(yǎng)訴求轉(zhuǎn)型需求
        1.1.2 我國(guó)教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境
        1.1.3 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的訴求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教育體系的研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教育機(jī)構(gòu)的研究
    1.4 概念界定
    1.5 研究?jī)?nèi)容
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)研究法
        1.6.2 比較分析法
    1.7 理論基礎(chǔ)
        1.7.1 教師教育大學(xué)化理論
        1.7.2 教師教育專(zhuān)業(yè)化理論
2 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀
    2.1 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、層次和級(jí)別現(xiàn)狀
        2.1.1 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型
        2.1.2 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的層次
        2.1.3 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的級(jí)別
    2.2 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀
        2.2.1 相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置數(shù)量
        2.2.2 相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.3 相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)的職能
3 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題及分析
    3.1 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、層次和級(jí)別的現(xiàn)存問(wèn)題
        3.1.1 機(jī)構(gòu)整體數(shù)量充足,但種類(lèi)龐雜和數(shù)量分布不合理
        3.1.2 機(jī)構(gòu)層次多樣化,但整體培養(yǎng)層次較低
        3.1.3 機(jī)構(gòu)級(jí)別整體偏低,高水平學(xué)校的教師教育參與度較低
    3.2 我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部現(xiàn)存問(wèn)題
        3.2.1 師范類(lèi)高等學(xué)校教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部現(xiàn)存問(wèn)題
        3.2.2 非師范類(lèi)高等學(xué)校教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部現(xiàn)存問(wèn)題
4 精英化教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)構(gòu)想
    4.1 精英化教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想和原則
        4.1.1 提高教師教育質(zhì)量,堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)化原則
        4.1.2 提高資源利用率,堅(jiān)持機(jī)構(gòu)建設(shè)精簡(jiǎn)化原則
        4.1.3 以社會(huì)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持顧客滿意原則
        4.1.4 優(yōu)化教師教育機(jī)構(gòu)體系,堅(jiān)持系統(tǒng)性、協(xié)作性原則
    4.2 精英化教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)內(nèi)容
    4.3 精英化教師教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的保障體系
        4.3.1 質(zhì)量保障:建立教師教育機(jī)構(gòu)資格認(rèn)證機(jī)制
        4.3.2 制度保障:加快教師教育學(xué)科制度建設(shè)
        4.3.3 人力保障:組建專(zhuān)業(yè)化教師教育者隊(duì)伍
        4.3.4 財(cái)務(wù)保障:加大政府和高校兩級(jí)財(cái)政支持
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：4032382