發(fā)布時間：2020-11-21 01:05

　　 教育懲戒對于學生的成長具有一定價值.但這一命題的前提條件在于道德性寓于懲戒之內(nèi).基于身體哲學的視角,考量教育懲戒道德性的基點在于"身體"這一要素,這是由于身體與教育懲戒本身具有密切聯(lián)系.一旦教育懲戒背離了學生的身體,即人本意蘊被拋卻在懲戒的目的之外,身體在懲戒過程中被工具化并且懲戒的結果讓學生身體遭受傷害,那么教育懲戒便會與其道德性相疏離.而維護身體-主體的尊嚴,發(fā)揮身體主體的認知價值并避免身體的過度痛苦體驗的身體關懷做法則能有效維護教育懲戒的道德性.
【文章目錄】：
1 身體與教育懲戒的內(nèi)在聯(lián)系
    1.1 身體-主體：教育懲戒的對象
    1.2 身體圖式：懲戒目的的實現(xiàn)機制
2 背離身體：教育懲戒對道德性的疏離
    2.1 教育懲戒的目的缺失人本意蘊
    2.2 教育懲戒的過程中身體被工具化
    2.3 教育懲戒的結果為身體遭遇傷害
3 身體關懷：將道德性寓于教育懲戒之內(nèi)
    3.1 維護身體-主體的尊嚴
    3.2 發(fā)揮身體主體的認知價值
    3.3 避免身體的過度痛苦體驗

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 王志強;;淺談教育懲戒的必要性及實施策略[J];教育前沿(理論版);2008年05期

2 王卉;;教育懲戒:從“勇于”“有權”到有責任[J];當代教育科學;2018年11期

3 應丹莉,袁圣東;教育懲戒的分析與探究[J];基礎教育參考;2004年10期

4 方菲菲;盧正芝;;論教師懲戒權的實然化走向[J];文教資料;2007年29期

5 陳明;楊靖;;淺析教育之懲戒[J];考試周刊;2012年03期

6 姜麗華;;論教育懲戒活動中教師對學生的尊重[J];教育科學;2019年06期

7 陳聰聰;;發(fā)揮心理輔導在中小學教育懲戒中的專業(yè)優(yōu)勢[J];中小學心理健康教育;2019年18期

8 董新良;彭學琴;;英美兩國教師懲戒比較及對我國的啟示[J];教師發(fā)展研究;2020年02期

9 張洪華;;教育懲戒:躑躅于懲與不懲之間[J];上海教育科研;2009年10期

10 黃利智;;試析教育懲戒的合理運用[J];當代教育理論與實踐;2015年03期

相關碩士學位論文 前7條

1 李立芳;教育懲戒方式的轉(zhuǎn)變[D];華東師范大學;2012年

2 雷雪;教學的道德性研究[D];西南大學;2009年

3 許晨鶯;義務教育階段教育懲戒問題研究[D];西華師范大學;2015年

4 王建新;教育懲戒及其實施辦法[D];蘇州大學;2008年

5 王書玲;教育制度的合道德性研究[D];南京師范大學;2005年

6 楊大鵬;教育懲戒實施的問題和策略[D];蘇州大學;2010年

7 李妮娜;論學校教育中的懲戒[D];山東師范大學;2007年

本文編號：2892284