發(fā)布時(shí)間：2024-06-03 03:01

　　藏族傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠,是中華文明歷史長(zhǎng)河中的精神財(cái)富。藏族哲理詩(shī)是藏族人民所著的富有哲學(xué)意蘊(yùn)、含有哲學(xué)思想、反映哲學(xué)道理的詩(shī)歌,是藏族傳統(tǒng)文化不可或缺的重要組成部分。在新時(shí)期中國(guó)的德育教育中,少數(shù)民族的道德教育也是至關(guān)重要的一環(huán)。新時(shí)期在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行德育教育,有必要重新看待并正視少數(shù)民族文學(xué)在這過程中所起到的德育作用。有效挖掘和利用藏族傳統(tǒng)文化及中華各民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀德育資源,不僅有利于繼承和發(fā)展各民族的傳統(tǒng)文化,也有利于加強(qiáng)德育資源的針對(duì)性和親和力、提升人們的思想道德素養(yǎng),進(jìn)而培育符合新時(shí)代價(jià)值理念的全面發(fā)展型人才。本研究首先介紹了選題的依據(jù)及研究意義,從宏觀的視角出發(fā)較為客觀的梳理了文學(xué)中德育資源的挖掘利用,最后落腳于藏族文學(xué)中德育資源的相關(guān)研究,從而總結(jié)了有關(guān)本研究的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,闡述了本研究的重難點(diǎn)及研究方法。其次,以德育的概念界定為起點(diǎn),闡述了本研究中的相關(guān)概念。在梳理德育、德育資源及藏族哲理詩(shī)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上展開研究。分析了藏族哲理詩(shī)與德育的關(guān)系,并集中于闡述和分析藏族哲理詩(shī)中德育資源利用研究所依托的相關(guān)理論,力圖通過中國(guó)從古至今的文學(xué)中蘊(yùn)含...

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題依據(jù)及研究意義
        1.1.1 選題依據(jù)
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法和重難點(diǎn)
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究的重難點(diǎn)
第2章 相關(guān)理論概述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 德育
        2.1.2 德育資源
        2.1.3 藏族哲理詩(shī)及相關(guān)概念
    2.2 藏族哲理詩(shī)與德育的關(guān)系
        2.2.1 德育具有內(nèi)在的民族文化屬性
        2.2.2 藏族哲理詩(shī)蘊(yùn)含獨(dú)特的德育功能
    2.3 相關(guān)理論支撐解析
        2.3.1 中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的德育觀
        2.3.2 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的德育理念
        2.3.3 西方文學(xué)中的道德教育特點(diǎn)
        2.3.4 馬克思主義文化觀與道德觀
第3章 藏族哲理詩(shī)中德育資源的價(jià)值蘊(yùn)涵
    3.1 藏族哲理詩(shī)之主要內(nèi)容
        3.1.1 《格薩爾王傳》的主要內(nèi)容
        3.1.2 《薩迦格言》的主要內(nèi)容
        3.1.3 《水樹格言》的主要內(nèi)容
    3.2 藏族哲理詩(shī)中德育資源的形成環(huán)境
        3.2.1 自然環(huán)境
        3.2.2 人文環(huán)境
    3.3 利用藏族哲理詩(shī)中德育資源的現(xiàn)實(shí)意義
        3.3.1 突出德育資源的親和力
        3.3.2 凸顯德育資源的多元化
        3.3.3 體現(xiàn)德育資源的創(chuàng)新性
第4章 藏族哲理詩(shī)中德育資源的剖析
    4.1 藏族哲理詩(shī)所蘊(yùn)含的德育資源內(nèi)容
        4.1.1 個(gè)人品德
        4.1.2 家庭美德
        4.1.3 社會(huì)公德
    4.2 藏族哲理詩(shī)中德育資源的基本特征
        4.2.1 民族性
        4.2.2 群眾性
        4.2.3 哲理性
    4.3 藏族哲理詩(shī)所體現(xiàn)的德育方法
        4.3.1 道德自省法
        4.3.2 啟發(fā)誘導(dǎo)法
        4.3.3 情感陶冶法
第5章 藏族哲理詩(shī)中德育資源利用的現(xiàn)狀分析
    5.1 藏族哲理詩(shī)中德育資源利用的現(xiàn)實(shí)困境
        5.1.1 民間文學(xué)資源的復(fù)雜化
        5.1.2 個(gè)人道德信念的淡漠化
        5.1.3 德育資源利用的單一化
    5.2 德育資源現(xiàn)實(shí)難題的原因分析
        5.2.1 群眾基礎(chǔ)不足
        5.2.2 缺少民族色彩
        5.2.3 內(nèi)容創(chuàng)新不夠
    5.3 藏族哲理詩(shī)中德育資源利用的可持續(xù)性
        5.3.1 堅(jiān)持以“立德樹人”為根本導(dǎo)向
        5.3.2 順應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向
        5.3.3 堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位
第6章 藏族哲理詩(shī)中德育資源利用的路徑探索
    6.1 挖掘藏族哲理詩(shī)的基本路徑
        6.1.1 提升整合和利用藏族哲理詩(shī)中德育資源的意識(shí)
        6.1.2 強(qiáng)化藏族青年繼承和創(chuàng)新藏族哲理詩(shī)的意識(shí)
        6.1.3 發(fā)揮藏族哲理詩(shī)中德育資源的功能
    6.2 完善德育資源利用的根本路徑
        6.2.1 豐富可利用的德育資源的內(nèi)容
        6.2.2 完善可利用的德育資源的系統(tǒng)
        6.2.3 創(chuàng)新可利用的德育資源的方式
    6.3 提升藏族哲理詩(shī)中德育資源利用的實(shí)效性的主渠道
        6.3.1 以課堂融入為渠道,發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用
        6.3.2 以網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)為保證,重視德育資源的輿論環(huán)境
        6.3.3 以政府支持為主導(dǎo),加強(qiáng)德育資源的有序化建設(shè)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3988073