發(fā)布時(shí)間：2021-02-01 10:51

　　針對(duì)中國目前醫(yī)學(xué)博士生科研能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,借美國希望之城貝克曼研究中心訪學(xué)之機(jī),深入剖析了美國博士生科研能力的培養(yǎng)。進(jìn)而從課題設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力、實(shí)驗(yàn)技能、導(dǎo)師參與度及實(shí)驗(yàn)?zāi)康奈鍌�(gè)方面對(duì)中美醫(yī)學(xué)博士生培養(yǎng)差異進(jìn)行了比較分析,并提出相應(yīng)建議。 

【文章來源】：中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2019,33(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 中美醫(yī)學(xué)博士研究生科研能力培養(yǎng)的差異及其原因
    1.1 課題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
    1.2 文獻(xiàn)檢索及閱讀能力培養(yǎng)
    1.3 實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)
    1.4 導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的參與度
    1.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟町?br>2 改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)博士生科研能力培養(yǎng)的建議
    2.1 改變培養(yǎng)模式
    2.2 強(qiáng)化科研基本素質(zhì)及能力培養(yǎng)
    2.3 強(qiáng)化導(dǎo)師參與度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國醫(yī)學(xué)博士（PhD）培養(yǎng)的特點(diǎn)和啟示[J]. 黃映湘.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2016(02)
[2]美國的醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)對(duì)我國的啟示[J]. 范靜怡,何禹禹,趙顯達(dá),陳洪雷.  中國成人教育. 2013(07)
[3]中美醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的比較研究[J]. 何勇濤,羅長坤,黃國瓊,賀加.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2012 (03)
[4]中美兩國八年制醫(yī)學(xué)博士臨床能力培養(yǎng)的比較分析[J]. 范學(xué)工,李亞平,梁莉,胡衛(wèi)鋒,鄧聲莉.  復(fù)旦教育論壇. 2010(01)
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[6]中美高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的比較及啟示[J]. 董皓.  西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
[7]美國、加拿大2所醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)簡介[J]. 許桂蓮,郭波,趙婷婷,朱曉彬,吳玉章.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2013 (08)



本文編號(hào)：3012653