發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 06:49

　　"兩校一體"辦學(xué)模式在開放教育領(lǐng)域較為普遍,它是開放大學(xué)與高職院�；�于"兩塊牌子、一套人馬"管理體制所采取的一體化辦學(xué)模式。"兩校一體"辦學(xué)模式有應(yīng)然之利,也有現(xiàn)實(shí)之困與發(fā)展之難,破解困難之道在于建構(gòu)"和而不同"的命運(yùn)共同體,以發(fā)揮雙方互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),尊重各自教育規(guī)律。開放大學(xué)與高職院校命運(yùn)共同體的建構(gòu)包括文化共同體、學(xué)生共同體、教師共同體、教學(xué)共同體的分別打造,其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩校間的價(jià)值認(rèn)同、學(xué)生間的互幫互助、教師間的協(xié)同發(fā)展、教學(xué)間的求同存異,最終實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)與高職院校的一體化發(fā)展。 

【文章來源】：成人教育. 2020年12期 第12-18頁(yè) 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“兩校一體”辦學(xué)模式及其應(yīng)然之利
    （一）“兩校一體”辦學(xué)模式
    （二）“兩校一體”應(yīng)然之利
二、“兩校一體”現(xiàn)實(shí)之困與發(fā)展之難
    （一）“兩校一體”現(xiàn)實(shí)之困
        1.管理政策之困
        2.價(jià)值認(rèn)同之困
        3.教學(xué)實(shí)施之困
    （二）“兩校一體”發(fā)展之難
三、命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
    （一）命運(yùn)共同體的內(nèi)涵
    （二）命運(yùn)共同體的結(jié)構(gòu)
四、命運(yùn)共同體的建構(gòu)
    （一）建構(gòu)價(jià)值認(rèn)同的文化共同體
        1.打造平等互利的共生文化
        2.打造開放包容的合作文化
        3.打造求真務(wù)實(shí)的行為文化
        4.打造開拓進(jìn)取的創(chuàng)新文化
    （二）建構(gòu)互幫互助的學(xué)生共同體
        1.學(xué)術(shù)性交互
        2.社會(huì)化交互
        3.職業(yè)指導(dǎo)型交互
        4.學(xué)習(xí)助理型交互
    （三）建構(gòu)協(xié)同發(fā)展的教師共同體
        1.互補(bǔ)性交互
        2.共享性交互
    （四）建構(gòu)求同存異的教學(xué)共同體
        1.教學(xué)共同體的特點(diǎn)
        2.教學(xué)共同體的建構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于思想政治教育第二課堂建設(shè)的高校“民漢學(xué)生共同體”構(gòu)建探索與實(shí)踐[J]. 王多兵.  教書育人(高教論壇). 2019(21)
[3]基于文化共同體構(gòu)建的民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)探究[J]. 張璐.  貴州民族研究. 2019(06)
[4]遠(yuǎn)程開放教育與職業(yè)教育融合的實(shí)效考察與優(yōu)化路徑[J]. 胡萬達(dá),胡繼明.  教育與職業(yè). 2019(07)
[5]共生論視域下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的現(xiàn)狀、困境及治理出路[J]. 宋璞,申小芳.  成人教育. 2018(01)
[6]導(dǎo)師與研究生命運(yùn)共同體:理念與路徑構(gòu)建[J]. 李春根,陳文美.  學(xué)位與研究生教育. 2016(04)
[7]“兩校一體”:中國(guó)開放大學(xué)辦學(xué)模式的理想選擇——以重慶廣播電視大學(xué)為例[J]. 郭慶,余善云.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2014(08)
[8]文化共同體視域下的高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展[J]. 魯明川.  現(xiàn)代教育管理. 2012(06)
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