發(fā)布時間：2024-06-04 21:32

　　通過對近5年高職院校學生的調(diào)查,可以知道,傳統(tǒng)的教學方式,雖然教師一直在授課教學,學生也在堅持領悟學習,但是收獲甚微,學生的積極性不高,自主學習能力很低,除了課堂上教的知識有所了解外,其他配套的能力很低,如學生不會發(fā)郵件,不會熟練操作辦公軟件。為什么學生的綜合能力離社會要求相差甚遠?原因是多方面的,但主要還是因為部分學校傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的管理模式、教師滿堂灌的教學方式、學生依賴性的學習意識等。文章主要從學校和學生兩個層面研究學生如何在"互聯(lián)網(wǎng)+"大數(shù)據(jù)背景下提升學生的自我管理、信息處理、交流互動和自我考核能力,充分發(fā)揮學生的自主性和主體性,讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一學習工具,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和基本素養(yǎng)。

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本文編號：3989196