一、醫(yī)療器械高職學生就業(yè)影響因素研究的背景與必要性就業(yè)能力這一概念的提出，最早可以追溯到2O世紀50年代。由于研究者視角的不同，對于就業(yè)能力的解釋也各不相同。按照國際勞工組織(1LO)的定義，就業(yè)能力是“個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作中出現(xiàn)的變化的能力，筆耕論文，即獲得工作和勝任工作的能力。”從上述定義看，勞動者的特質是影響就業(yè)能力的主要因素。從高等教育角度而言，就業(yè)能力是指大學生通過學習和實踐，在畢業(yè)時具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務的能力。

　　當前，我國高職教育正從規(guī)模擴張向內涵建設的發(fā)展模式迅速轉型，高職教育內涵建設的關鍵是培養(yǎng)和開發(fā)高職學生的就業(yè)能力，它關系到高職學生的前途和命運，關系到高職院校的改革與長期發(fā)展。廣東是醫(yī)療器械大省強省，需求規(guī)模大，同時具有人才需求的引領性。本文將立足廣東省，面向醫(yī)療器械行業(yè)，進而對高職學生就業(yè)能力結構及影響因素進行分析。

　　二、廣東醫(yī)療器械高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

　　(一)就業(yè)準備醫(yī)療器械專業(yè)高職學生對于就業(yè)具有一定的準備，基于學校的就業(yè)輔導教育，學生首先要對就業(yè)形勢有正確認識與把握，明確廣東省醫(yī)療器械行業(yè)就業(yè)形勢良好，提供了大量的崗位需求，應該對就業(yè)形勢充滿信心。但大部分學生缺乏長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時對于擇業(yè)成功影響因素并不明確，過分強調學業(yè)成績與社會關系，而忽略自身能力及自我綜合素質的重要性。

　　(二)就業(yè)心態(tài)根據(jù)對廣東食品藥品職業(yè)學院的調查顯示，高職高專醫(yī)療器械畢業(yè)生的就業(yè)期望較為理性，半數(shù)以上的學生認為關鍵是要發(fā)揮自己的才能，對于用人單位的要求并不高，但由于醫(yī)療器械產業(yè)專業(yè)性強，多數(shù)學生強調專業(yè)要對口。絕大多數(shù)高職高專學生初次就業(yè)的工資待遇的期望較為合理，月薪集中在1 500—2 500元的區(qū)間。為數(shù)不少的學生一開始就希望找到帶有自主性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，這也顯示了當代大學生追求自我價值實現(xiàn)的時代特征，但職業(yè)理想化的傾向會容易造成就業(yè)機會的喪失，也更易導致挫折與失敗。

　　(三)就業(yè)方向課題組著眼于廣東省醫(yī)療器械行業(yè)的職業(yè)崗位設置和崗位需求分析，根據(jù)大學畢業(yè)生從事的主要職業(yè)、就業(yè)的主要行業(yè)及收入水平等方面來了解他們的就業(yè)狀況，分析就業(yè)特色，從而反映需求特色。廣東食品藥品職業(yè)學院醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況(見表1，圖)。三、醫(yī)療器械高職學生就業(yè)影響因素及權重分析高職學生就業(yè)能力影響因素是復雜多樣的，從就業(yè)能力的基本構成及其構成要素看，針對高職學生就業(yè)能力的影響因素進行全面系統(tǒng)的分析，筆者認為影響因素包含主觀因素和客觀因素，主觀因素包含個人因素，心理因素和情緒因素等�？陀^因素則包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。個人因素對學生就業(yè)所起的作用最大，提高自身素質才是保障就業(yè)的先決條件。

　　通過全面分析推動畢業(yè)生就業(yè)能力有側重點地提升。

　　(一)客觀因素客觀方面的因素主要是指社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　學院高職畢業(yè)生普遍認為，社會和經濟對自己的就業(yè)影響不是特別明顯。專家們認為，社會轉型對高職畢業(yè)生就業(yè)產生影響主要是因為我國社會正處于由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型的加速期，政府機構改革、釋放繁冗的辦公室流程及人員，企業(yè)改制、減員增效，使得過去接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄，對高職畢業(yè)生就業(yè)產生影響。

　　學校的品牌與就業(yè)指導均對大學生就業(yè)產生影響。學校方面，其一要提高大學生在就業(yè)市場中的競爭能力。通過提升大學生的知識、能力和素質結構，適當調整專業(yè)結構、提高培養(yǎng)質量，并對大學生進行就業(yè)指導。其二是明確定位，辦出高職特色。學院在辦學過程中，依據(jù)社會及行業(yè)發(fā)展的需求，調整人才培養(yǎng)方案，進行課程安排，著力使培養(yǎng)的學生符合社會的需要，能在社會中找到自己的用武之地。其三學院與企業(yè)加大合作力度，每年實習生離校之際，舉行大型供需見面會，給學生提供了大量對口的工作崗位，有效地提高了學院的就業(yè)率。

　　家庭是社會組織的最基本的細胞，父母是孩子的第一任教師。學生所在家庭的環(huán)境，家長的心態(tài)和就業(yè)理念，家庭的社會關系等也會對畢業(yè)生就業(yè)產生影響。譬如醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生，很多家長希望子女去醫(yī)院或政府機構等事業(yè)單位，保障性強，同時競爭性不大。一部分學生的擇業(yè)觀受父母影響較大，而個性獨立，自信心強的學生擇業(yè)觀受父母影響較小。

　　(二)主觀因素通過調查分析，畢業(yè)生主觀因素對學生就業(yè)的影響起到最重要的作用，主觀因素包含個人因素，心理因素和情緒因素等。個人因素主要反映學生本人的職業(yè)素質，包括專業(yè)知識與技能、個人形象、人際交往能力、擇業(yè)動機與心理等。在上述影響因素中，著重分析了影響最大的主觀因素，主觀要素是高職學生就業(yè)能力發(fā)展的內因，由此分析可以看出，提高自身素質才是保障就業(yè)的先決條件。

　　1．個體綜合素質綜合素質，是指人具有的學識、才氣、能力以及專業(yè)技術特長等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。據(jù)此可知，高職學生的綜合素質應包括思想道德素質、人文素質、競爭和創(chuàng)新觀念、審美及溝通能力等。

　　職業(yè)道德與精神是大學生成才的核心，是大學生應具備的首要素質，它意味著學生要有科學的世界觀以及健康的人生觀和價值觀。扎實的專業(yè)知識與技能也是綜合素質很重要的內容。所學學科專業(yè)對經濟社會發(fā)展的適應程度要很強，知識架構全面，又突出專才培養(yǎng)，知識更新快，適應社會的發(fā)展趨勢。

　　高職學生要在建立團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助、協(xié)助其他成員以達到團隊最大工作效率。溝通能力是個體所具備的能夠勝任溝通工作的優(yōu)良主觀條件，有效地進行信息傳遞，并恰如其分。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，體現(xiàn)在個體身上，則是能夠大膽嘗試新思想、采用新方法、進行新發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是經濟競爭的核心，而創(chuàng)造力也是人才的核心。

　　2．個體心理素質抗壓能力是心理素質的一項衡量指標，指的是在外界壓力下處理事務的能力，也可以稱為抗挫力，其根源其實就是面對外界壓力與挫折時的抵抗能力�？箟耗芰Φ母叩�，會影響一個人的生活與工作，抗壓能力越高，越容易適應社會。